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做班主任真有意思第一章读后感

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  观念转变:兵法变心法

  没有当过班主任的教师生涯是不完整的教师生涯,是没有灵魂的教师生涯。班主任工作也被称为最繁琐的工作,如何把有意义的事做得有意思?且看张张老师的“绝招”。

  张张老师将传统的班级管理模式总结为四种,分别是兵法型,强制型,放任型和爱心型。并提出要做到四个“改变”,即改变观念、改变关系、改变形式、改变方法。

  对比这四种类型的班级管理,在当班主任之初有过一段“强制型”岁月,幸得学生的提醒,才及时醒悟,从“赶跑”走向“领跑”再到“陪跑”。

  我的班主任带班变化:“大魔王”成长记

  1

  改变观念

  班级管理赋予班主任一种权威感,班主任是管理者、支配者,学生是被管理、被支配的对象。

  班级经营则不同,班主任不再是唯一的权威,而是学生的引导者、学习的规划者,是班级发展的“合伙人”。

  从班级管理到班级经营,这不是文字游戏,而应该是在“三全育人”理念下实施的班级自治,也是更加适合新时代学生的实情。

  张张老师以“女神·经”案例为读者呈现了一个班主任的改变,由于粗暴的管理让原本占有先天优势的“女神”变成了“女神经”,不仅仅吃力不讨好,自己满心委屈,还让学生怨声载道。

  黄建伟校长曾说:“要想让学生爱上学习,首先要让他爱上他的学校,爱上他的班级,爱上他的老师!”

  尤其是小学阶段,学生的思想更偏向于感性。只有爱上自己的班级和老师,才能身心愉悦地学习,才能感受到学习的快乐。所以在我们的身边,经常可以看到很多孩子往往都是因为不喜欢某一个任课老师,从而造成对那一门学科没兴趣。

  管人先管心,只有把学生的心聚在我们班主任这里,才能有效经营班级,才能够事半功倍。

  2

  改变关系

  张张老师在这一节提出,要做学生的“心理同龄人”。

  这对于我们年轻老师来说,应该不难。这也是为什么现实中,学生们普遍比较喜欢年轻老师的原因之一。

  你不懂“爱你孤身走暗巷”的梗,又怎么可以对上暗号,成为学生的自己人。在我看来,师德的核心就是“学”,一切有利于我们接近儿童、了解儿童、帮助儿童的技能都值得我们去学习。(学习笔记丨丨李汪《做一个积极的思考者》)

  在班级管理的时候,很多时候会出现“关系大于管理”的现象。同样的纪律要求,有的班级可以令动如山,有的班级却敷衍了事,很大程度上和这个班级的班主任和学生之间的关系有关,学生是否愿意听班主任的。

  当然,师生关系是一种特殊的人际关系。它既具有人际关系的一般特征,同时又具有教育特性。重人际关系的一般特征,轻教育特性,师生交往就会变得无原则、无底线;反之,教师就无法走进学生的内心。

  教师应努力在二者之间寻求平衡,做到与学生亦师亦友。

  我爱你所爱,我会你所会,我甚至比你还了解你的偶像,我比你还会玩你玩的游戏,这个时候,还需要担心学生远离你吗?这个时候,我们就会成为学生眼中那个“神奇的人”。

  当一个班的孩子对你“眼冒星星”的时候,你说的话,学生又怎么会不愿意听呢?

  3

  改变形式

  在传统的班级管理模式中,班主任常常是“一言堂”,是不容更改不容反驳的无上权威。

  然而教育不是制造业,我们不应该把学生塑造成同一个批次的产品,更加不能把学生当成老师出成绩的棋子。

  教育的本质是立德树人,一个眼中没有“人”的老师又怎么可以帮助学生实现自我的成长呢?

  当我们眼中有人,我们毫无疑问不会采用“一言堂”,会让班级的事情有商有量,会采取一种民主的班级议事制度。

  张张老师列举了她的四种形式,分别是:

  班级听证会——征求意见,制定规划

  班级法庭——解决问题,规范行为

  世界咖啡书会——分享交流,树立榜样

  班级达人秀——激励成长,拓展潜能

  形式是可以多样的,但本质不能改变,一定要让学生真正参与到班级经营中来,而不是按照班主任一个人的思路去构建。也只有当学生参与进来,这个班级的凝聚力才会真正形成。

  4

  改变方法

  这一节张张老师介绍了三种屡试不爽的方法,分别是微笑效应——人际悦纳管理法、拇指效应——美好情绪管理法和优点轰炸——积极行为管理法。

  不同的教育心态会带来不同的教育效果。教师要悦纳学生,首先要悦纳自己。一个整天愁眉苦脸的老师怎么能够教出快乐的学生?又怎么能够发现孩子身上的闪光点?

  我们经常说教育是一门慢的艺术,需要我们静待花开。每一个学生都是独一无二的,都有着自己的芬芳,我们要做的就是守护好他的花期,等待他的绽放。

  当然在这种等待的过程中,我们常常会发现学生总是没有按照你的预期发展,但正如养花的你能保证每一枝每一叶都是按照你的想法生长吗?难道左倾45度的叶子就不是叶子吗?

  要允许孩子犯错,更要学会在这个错误中发现教育的契机。以往我们可能更多的是找问题,让他体会自己槽糕行为带来的槽糕后果,比如学生迟到了,我们为了他以后不迟到,就让他先尝尝迟到带来的痛苦,于是变着法惩罚学生,以期他再也不迟到了。

  然而现实是,惩罚只在短期内有效,过不了多久,学生又会犯老毛病。而拇指效应是从找问题走向找优点,化消极为积极,用美好引领美好。

  教师发自内心地欣赏学生,让学生感觉自己很棒,他们也许就会朝着你期待的方向成长。虽然短期效果没那么明显,但是长期效果显著。要始终坚信,向上向美,是每个孩子自觉的追求。

  最后的优点轰炸也是基于此,是一种积极行为管理法。这里需要提醒的是,这里的优点应该是确确实实能够感受到的。

  实事求是的赞美就像一剂良药,能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤和悔恨。

  去发现吧,就在你的身边,那个和你朝夕相处的孩子身上,每一天都会给你惊喜。

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