2024年3月中旬的疫情打乱了我们正常教育教学的生活，但却不能阻止作为青年教师的我学习的脚步。3月31日下午，有幸聆听了我校名师___老师的“我们的专业 我们的成长”青年教师校本培训讲座，真是收益颇丰。_老师作为资深的老前辈，对于青年教师倾囊相授，讲座既讲解了理论，也分享了提高教师自身业务水平的各种方法及思路。让我印象最深刻，最喜欢的还是_老师给年轻教师专业发展的建议，每一条都是_老师几十年如一日教育教学过程中悟出的思想精华。作为年轻教师，要明方向、多阅读、常实践、勤反思、勤写作、善调节、会借力。我感觉这些建议哪怕踏踏实实做好一条对于个人的成长都帮助很大。因此，听完这个讲座，我认真反思自己的专业发展，觉得还有很多方面需要改善和提高，主要从以下方面来做。
一、勤学多思
不断学习不断提高自身的学科素养、文化素养是青年教师专业发展的根本之道。教师需要在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平，这些都需要不断的学习和不断的思考才能获得。如何学呢?首先必须要重视阅读，热爱阅读。当今世界不可否认是知识社会，知识更新的速度不断加快，知识信息量巨大，教师作为教育教学活动的组织者、引导者，如果不加强阅读，不充实自己，没有理论知识的指导，很难达到专业成长的目的。教师利用阅读，研究并掌握学生的成长规律，学习和掌握教育规律，了解正确有效的教育教学方法，做到促进学生体力和智力发展，同时也提高了自己。
二、注重实践与创新
工作十多年来，我感觉自己的教学工作很大程度上是墨守陈规，我总是学着自己的老师曾经教我的样子，学着别的老师的样子在教学。虽然很多的教学理念或模式被借鉴，复制，但对于自己而言缺乏实质性的实践理论及对新的模式及方法理念潜心研究，深度挖掘的想法及动力。因此在以后的教育教学工作当中，我要认真学习新的教育教学理念，不断思考，通过实践形成符合自己的教学风格，通过学习-实践-再学习-再实践的过程，使自己愈加成熟起来。任何教育实践，只有赋予丰富的创新思维才能变得生动而有力量。因此，除了不断的实践，创造性是生动教育实践的核心，也是区分教育行为有无价值的关键要素。所以对我而言就是尊重教育规律尊重知识尊重学生的同时，形成自己的教育风格，通过实践创新，生成自己的教育特色，用创新使自己行稳致远。
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，只有不断追求卓越，才能使自己有资格站在三尺讲台上。
3月31日下午，我在线上聆听了__名师___老师精彩的专题讲座：《我们的专业，我们的发展》。_老师结合自身的成长经历，围绕“课堂——教师生涯的立命之本”、“教学研究——教师成长的助推器”、“实践育人——在学生实践活动中成就自己”等角度细致地讲述了自己如何从一个初出茅庐的老师，成长为如今经验丰富有所建树的名师。在具体的成长路径之外，_老师还谈到教师专业素养的内涵，以及他对教师专业发展的独到理解。整场讲座听下来，_老师对教学的认真谨严，对专业精进的执着追求，无不给我留下深刻的印象，_老师所讲的专业成长的路径，亦令我回味无穷，感触良多，在这里就选取其中的两点谈谈我的体会吧。
针对专业发展与成长，_老师给出了多条建议，其中第二条和第七条分别是多阅读和会借力。若要汲取源头活水，必得广泛读书，巧借他力。顾明远教授也曾提到，老师要抵达三个境界，需要五项修炼，其中第三项修炼是读书学习，既要向书本学习，还要向学生学习。教师要学新的学科知识，还要跨学科读点其他知识。当老师在课堂上不经意间穿插其他学科的知识时，学生的眼睛里流露出的是惊奇和崇拜，他们在心理上也会更愿意亲近老师，接受老师的指导与帮助。读书自然非常重要，“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也”，但多数学生需要的是从无到有的突破，不读永远无法体味到读书的妙处，作为引领者的老师，如果自己坚持阅读，不时地进行阅读体会的输出，总会有学生被点燃，拿起书本读起来。如果把时间线拉得够长，是不是也能“先富带动后富”呢?再有就是向学生学习。上课时，自己的表演少一些，让学生多讲一点，有时候会解出意想不到的妙悟来。就算学生讲错了也没关系，一个讲错了其他人就会纠正补充，你来我往，表达在语文课上就成为了习惯。以前我总觉得学生读得太少，语文课常常沦为识字教学，少有思想的交流碰撞，现在想来，还是自己讲得太多，应该要多多地出让表达的机会，真正和学生一起学。
_老师还给出一条常实践的建议。确实，实践过程中人往往会生出疑问，要想释疑就得从外部寻求帮助，获得解决方法后又须通过再次实践方能获得真知。
例如，作文评价中我常常强调观点的正确，表现主流的健康的思想，写作要真实，立意还要深刻不能流于平庸，这种种的要求使得学生在写作文的过程中也顾虑颇多。且先不论立意的高下，学生在作文中的语言甚至十分蹩脚。翻阅与该主题相关的文献资料，找到了解决问题的办法：“学生大都有两套话语体系，一套是公共话语体系，用来写给老师、阅卷者看的，另一套话语是自己熟悉的、喜欢的私人话语体系，虽然稚气，但充满真情与创新、个性。”为了拿到高分，学生在作文中要努力地照搬公共话语体系，这样造成的结果就是作文中无话可说、无病呻吟。所以日常的作文教学还需要引导学生私人话语体系的生长，让他们尽可能选用自己熟悉的话语体系来写作，然后再加以改良。我想，或许可以鼓励学生自由写作，比如让学生自由写随笔，每周一篇，老师阅读后不对布局谋篇、遣词造句提出较高要求，而是做一些即兴的阅读感受式地评点，定期地从中选出一些作品，让全班互评。这样的具体实践，虽不能一蹴而就达成目的，但远胜于闭门觅句。
道阻且长，若想在专业成长上有所进益，还得依照_老师开出的良方，踏踏实实地勤加反思、做好研究，行稳方能致远。
当我和老师们在一起思考“学校教育科研与教师专业发展”这一命题的时候，我们就进入到一个“故事”与“理性”碰撞的反思状态。这一反思的过程既是回顾学校教育科研管理历程的过程，也是把学校教育科研与教师专业发展、教师教育生命成长进行对话的过程。
作为一名高中地理教师，工作在省级示范性高中的学校里，深感自己的责任重大。自身的发展不仅影响着学生，影响学校，甚至影响整个社会，为了更进一步地搞好本职工作，在实施个人计划的过程中，考虑到我自己特点，根据学校对青年教师提出的要求，地理教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，需要从以下几个方面做好规划。
一、学习理论，主动积累。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。
二、制订计划，自我规划。立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。
三、精于思考，勤于笔耕。每学年至少准备一节公开课、一篇好教案，认真学习现代化教学手段。通过各种书籍、刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，积极参加教研组活动、积极听评课，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点，
四、坚持参加中小学继续教育学习。新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解高中生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。
我的专业，我的发展，追寻教师专业发展的理想路径。“我们的发展”是一种状态，也说明教育科研促进教师专业发展是一个持续不断的过程。在教育的当下，以我们的眼光来观照，我们认为教师只有耐得住寂寞，沉得下心，真正进入“教育科研状态”中，敢于实践，乐于学习，善于思考，勤于写作，才能让自己专业发展在每一天，每一处，每件事，每个细微的工作环节。
勇于实践，从被动走向自觉。教育科研实践才是教师专业发展的根基，没有这一根基，教师专业发展只能是“空中楼阁”。大凡有影响的著名教育家都是很注重实践工作的。我国著名的教育家陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。”陶行知先生在实践的基础上，将王阳明的思想翻了个儿，改为“行是知之始，知是行之成。”，成功地实践了他的“乡村教育”，这是他的“行以求知知更行”的实践性哲学思想的重要体现。
正如杜威先生在《哲学的改造》一书中所说：“智慧并不是一旦得到就可以永久保用的东西。它常常处于形成的过程中，要保持它就要随时戒备着，观察它的结果，而且要存着虚心学习的意志和重新调整的勇气。”
总之，教师专业发展的“个性化”和“特色化”，说到底是教师的“个人”的事，是教师在丰富多彩的教育教学及科研实践活动中，自觉接受辐射，同时又有意识地进行自我改造的过程。教师专业“化”，这个“化”是一个过程，即教师在他整个教学生涯中，不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡。
2024年的疫情来的猛烈而突然，线下课程戛然而止，但线上课程依然井然有序，，线上教研活动也有条不紊地进行着。3月31号，我们大四中的年轻人有幸聆听了___老师关于《我们的专业 我们的发展》的专题讲座，听后使人受益匪浅。
有着32年工作经验，20年带高三毕业班经历，26篇论文发表的_老师，首先分享了自己的专业成长之路，然后升华主题到教师专业素养的内涵，令人感触良多。
课堂是教师的立命之本。作为一名工作5年，只带了一届高三的年轻教师，我有段时间对教学感到十分迷茫，不知道如何让课堂变得生动，有趣。当_老师谈到，一节厚重、充满智慧、灵动和张力的课，不是一蹴而就的，而是经过几年甚至十几年的日积月累，功夫到家之后的浑然天成。在让人觉得赏心悦目的背后，不是繁华，而是沧桑。听到这儿，我有一种如释重负的感觉，我相信，只要我不忘初心，坚持备好每一堂课，能做到吃透教材，研究课程标准，以培养学生核心素养为目标，设计教学思路，再认真书写教案和教学反思，一定能形成自己的教学风格，假以时日，我的课堂也会绽放光芒。
教学研究-教师成长的助推器。当听到_老师在工作第一年就可以在生物学核心期刊上发表文章的时候，我的敬佩之情油然而生。对比自己，工作已有5个年头，听到写教学论文依然一头雾水，不知从何处入手，幸而有_老师的讲座为我指明方向。第一，对学生提出的问题深入挖掘剖析，可以写出有价值的教育论文；第二，坚持写教学反思，教学过程是一个不断反思、不断研究的过程，只有在反思中才能成长，只有在研究中才会提升。第三，可以对教材内容提出质疑，也可以对教材改革深入挖掘思考；第四可以通过教学积累，做专题研究；第五，当教育达到一定程度后，可以提出自己对教育的思考。其次，补充一点我自己的体会，其实对于年轻教师，每次上公开课的内容是书写论文最有效的素材。
实践育人-在学生的实践活动中成就自己。_老师提到他引导学生制作生物标本、开展生物科学活动，收效甚好甚至发现了植物新品种，并在刊物上发表了自己的文章。我立刻想到，我们的化学实验与制作植物标本有着异曲同工之处，再回忆起同学们实验成功之后兴奋的表情，夸张的动作，感觉自己对化学学科的价值又有了更深的领悟，也对自己努力想成为一名优秀的化学老师有了更强的信心。
青年教师培养，是义不容辞的责任。_老师说：“在成长的路上，我不是踽踽的独行者，而是率先垂范，和青年教师共同成长”。作为青年教师的我们，必将在像_老师这样优秀教师的指引下，努力前行，发光发热。
_老师还谈到了教师专业素养的内涵。中学教师的专业素养至少应该包括三个方面，即专业情意（或态度）、专业知识和专业能力。其中专业知识包含本体性知识，条件性知识和实践性知识。本体性知识指学科专业知识，条件性知识指教育学，心理学等知识，实践性知识指设计教学，策划活动，实施教学，应对生成，解决即时性问题等方面的能力。这部分内容听起来专业性很强，但是却在理论上分析出了如何成为一名好老师，应该从哪些方面加强。以我个人为例，过于注重本体性知识，也就是学科专业知识，而忽略了条件性知识，即教育学，心理学知识，导致的结果是不能高效地管理班级，组织学生，自己很累，但收效甚微。
_老师还提到了教师二次成长理论，指出一个优秀的教师至少需要两次成长构成。这对于中年教师走出瓶颈期，疲乏期，快速成长起了至关重要的作用。教学反思是二次成长的关键；课例研讨是二次成长最有效的途径；参加研讨会是走向成熟的重要契机；而论著则是教师专业生涯的重要台阶。
最后，_老师给年轻教师的专业发展提出建议：咬定青山不放松：明方向；腹有诗书气自华：多阅读；绝知此事要躬行：常实践；不畏浮云遮望眼：勤反思；文章不写半句空：勤写作；茅檐长扫净无苔：善调节；好风送我上青云：会借力。相信我们年轻人一定能够认真实践，努力成为一名优秀的教师，做到路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
自2024年初出现新冠疫情以来，两年多的时间里，这小小的病毒一次又一次换装重来，而本应欢声笑语、书声朗朗的校园更是三不五时地被迫按下暂停键。但作为教师，无论何时都应该关注自身专业发展，提升自己的专业素养。
很幸运，近几年学校十分重视我们青年教师的专业发展，因本次疫情，全市中小学由线下教学转为线上教学，学校领导对青年教师的关怀和培养也随之转为线上，2024年3月31日，学校安排__名师___老师为青年教师进行了一次如何提升教师专业素养的讲座，本次讲座使我受益匪浅。
_老师先是以自身的教学和教研经历作为明灯，为青年教师照亮了前路。_老师讲到，课堂是教师的立命之本，作为一名教师，如果连自己的课堂都驾驭不了，学生意见很大，即使你有多大的成就、多大的名气，一切都是徒劳的。_老师讲述了自己初站上讲台时，抱着做个好老师的目的，对自己高要求、严要求，吃透教材后，设计教学思路并准备教案，因为备课扎实，教学内容与教学思路已了然于胸，讲课自然也就得心应手。正是因为注重课堂，_老师在教学上取得了优异的成绩，并获得了多个奖项。
在_老师的讲座中，我明白了教学研究是教师成长的助推器，教学过程是一个不断反思、不断研究的过程，只有在反思中才能成长，在研究中才能提升。就如_老师工作30年来，立足课堂，坚持反思和研究，撰写了大量的论文发表并获奖，他以自己的教研经历为例，为青年教师演示了如何进行教育研究、撰写教育论文。对我来说，我最大的短板就是教研，如何确定研究课题?怎么撰写一篇高质量的论文?这些都是困扰我良久的问题，但_老师告诉我们，其实教研没有大家想象中的那么难，日常教学中的一则反思，与学生思维碰撞出的火花这些都可以作为研究的对象，听了_老师的经验分享，我似乎已经能够窥见教学研究的入口了。
本次讲座中我最大的收获是_老师对教师专业素养内涵的解读。_老师认为教师专业素养的内涵包括三个方面，即专业情意（或态度）、专业知识、专业能力。其中专业情意是指教师的专业理想、专业情操、自我效能感和专业自我意识；专业知识包含本体性专业知识（学科专业知识）、条件性专业知识（教育学、心理学专业知识）及实践性专业知识（教学设计、实施教学的知识等），其中实践性知识是教师专业知识的核心，实践性知识的获得是教师专业发展的重要标志；专业能力表现为理解和沟通能力、教学设计和实施的能力、教育教学评价能力、反思与发展能力。
在核心素养教育背景下，教育改革对教师的专业素养提出了新的要求，需要教师确立以素养为核心的专业发展模式，逐步提升主体意识，主动捕捉时代变革对教育者发展带来的影响，促进自身内在价值的自觉。在思想观念上，摈弃落后的知识观和教育观，确立以人为本的教育理念；在课程内容上，超越以知识形态为主的课程设置，注重培养未来社会所需要的能力；在教学方法上，突破枯燥单一的传递式教学，借助现代技术和多元化授课方式促进学生综合素养的发展。这不仅仅是核心素养教育背景下教师专业的时代内涵，也是教师实现专业持续发展的内在诉求和教师群体自觉发展的必然选择。
教师一共有两次成长的机会，第一次成长只能够让我们基本站住讲台，教师专业素养能否得到发展关键取决于第二次的成长机会，能不能把握住这个机会取决于教师自己。我现在已经站在了二次发展的拐点，学校给了青年教师许多学习和进步的机会，我想，我一定要牢牢把握住这二次发展的机遇，以求让自己能够成为一名优秀的教师。
最后，教师成长的关键取决于自身的内驱力，内化于心，外化于行，从自省到自律，再到一种自觉的行为，这需要受得了劳累，耐得住寂寞，静下心来，校订方向，从容起程，就会走出一个崭新的自我，心有多静，就能走多远，才能到达理想的彼岸。
