教学目标
知识和能力：积累文言实词、虚词，掌握其音与义，理解作品的内容；能够流利并有感情吟诵文章。
过程和方法：读悟结合，理解文章大意，体会对比手法的运用，提高鉴赏能力。
情感态度和价值观：学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
教学重点
理解大意，品味语言，学习文章用对比手法表现主题的手法。
教学难点
领悟情趣，培养鉴赏能力，了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学过程
故事导入
分享勤奋学习的故事，引入课题。
初读
1.了解体裁：序是一种文体，分为书序和赠序。赠序就是临别赠言，本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。
2. 字词：“容臭”的读音和意思。（“xiu”，“香袋），通过点名读，齐读等方式指导朗读课文，把握节奏、停顿。
析读
层次一：分析作者的求学经历，体会求学之心
小组合作讨论：在作者求学的过程中，他遇到了哪些困难?他是如何克服的?结合课文，说说最令你感动的地方。
（一）幼年读书的艰难
1.课文哪一句描写了作者遇到的困难呢?（余幼时即嗜学。家贫，无以致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。）
1. 他做了什么去克服呢?（无书借书抄书，走送书以求再借）
2.文章中对冬天天气的描写有什么作用?（用寒冬恶劣天气烘托出抄书的艰辛，而作者“弗怠之”的态度，突出了作者对抄书这件事情的坚持不懈的态度。）
3.作者读完借来的书之后又是如何还书的呢?（走送之，不敢稍逾约）
4.“走”“稍”是什么意思?这两个字有怎样的表达作用?（走，是跑的意思，跑着去还书，说明作者很守信。“稍”字强调了作者坚守信约，讲究诚信。绝不耽误还书的日期，即使困难再大也是这样。表现了作者勤奋守信的品质。）
5.从作者幼时读书，家贫难致，借书而读。通过这些情景可以看出作者是一个怎样的人?
（喜欢读书，刻苦勤奋，意志顽强，坚守信约。）
（二）成年求教的困难
1.作者成年以后是怎样求师求学的呢?（又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。）
2. “百里”一词说明了什么?（“百里”说明路途遥远，显示作者求师欲望的迫切和坚决。）
3.这里的“先达”是一个怎样的老师?（德高望重，态度严肃， 知名度高，求教的人多）
4.面对这样的老师我是怎样求教的?（余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。）
5.从这能看出作者怎样的学习态度?（即便老师严厉，求学困难，但作者尊师重道，谦恭好学。）
（三）求学之路的奔劳
1.文中是如何描写求学之路的奔劳的?（“负箧曳屣，行深山巨谷中”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”）
2.想象作者奔劳路途上是怎样的画面?具体说说。（遥远的路途，难走的山路，负重的行李，严寒的天气，单薄的衣物）
3. 说说你从中感受到了怎样的求学精神?（坚忍不拔，求知若渴）
（四）学习生活的艰苦
1.在生活上课文是如何描述的?（“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。”“余则缊袍敝衣处其间”）
3.从作者的描述中我们可以看出他吃得怎样?穿得怎样?（一天只吃两顿，穿破旧的衣服）
4.当作者面对衣着华丽的同学时，他的内心是什么感受?为什么?（略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。）
5.从这你看出作者具有怎样的品质?（不注重物质享受，而注重的是精神的追求，注重学习的收获与满足。）
层次二：体会作者用意
1.文章最后为什么要描写太学?
2.作者写此文的用意是什么?
品读文章
这篇课文有哪些特点?（结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。）
小结作业
教师小结，作业：课后思考宋濂成功的原因是什么?给了你怎样的启示?写一篇小感悟。
试讲稿
开场白：各位评委老师好，我是面试中学语文教师的六号考生，我试讲的题目是《送东阳马生序》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：同学们好，请坐！
师：同学们人到读书年龄当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。你们都知道哪些勤奋学习的故事呢?
师：你最先举起了手，你来说说吧。
师：哦，你说你知道匡衡凿壁偷光的故事：西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡，小时候很喜欢读书，可是因为家里穷，没钱上学，也买不起书.怎么办?只好借书来读...
师：嗯，匡衡借书来读，真是勤奋啊。还有吗?
师：还有苏秦、孙敬悬梁刺股 的故事。
师：苏秦、孙敬的行为真另人敬佩。
师：一下子说了这么多，看来你平时一定很喜欢搜集名人的故事是个爱学习的学生老师要给你点个赞。
师：今天我们再来认识一位勤奋学习的人。他就是明朝文学家宋濂，下面让我们一起走进他写的《送东阳马生序》看看他是如何勤奋学习的。
二、初读
师：同学们你们知道什么是序吗?
师：看你自信满满的样子，一定是有备而来，就你吧
师：是的序是一种文体，分为书序和赠序。赠序就是临别赠言，本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。
师：你能给我们介绍一下作者吗?
师：宋濂字景濂，号潜溪，宋濂是“明初诗文三大家”之一，他推崇台阁文学，文风淳厚飘逸，作品收在《宋学士全集》中
师：你回答的很全面，看来你在课下认真预习了课文，很好请坐。
师：接下来老师给你们五分钟的时间，请大家通读课文，然后配合文章注释解决字词问题，并思考课文主要写了一件什么事。
师：看同学们读书的声音小了，问题一定解决的差不多了，下面老师就要检验一下同学们的阅读成果了。
师：老师已经把相关词句都呈现在多媒体上了。那下面哪位同学可以来说一说“容臭”词语意思吗?
师：你的眼神充满了自信，请你回答。
师：是“香袋”的意思。那你能解释一下臭在这里为什么读“xiu”吗?
师：哦，你是从课文注释中找到“嗅”这里指香气时读xiu。
师：你能说说课文主要写了什么内容吗?
师：师是的课文主要了叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。
师：你真是一个认真仔细、善于学习的同学，老师给你点个赞。
三、析读
师:接下来老师再给同学们十分钟的时间，请大家分组讨论在作者求学的过程中，他遇到了哪些困难?他是如何克服的?结合课文，说说最令你感动的地方。
师：老师看到不少同学做了记录，一定分析的差不多了。
师：第一组，能说说你们最感动的地方是什么吗?
师：哦，你们感动的是作者幼年读书的艰难。
师：你能说说课文哪一句描写了作者遇到的困难呢?
师：没错就是这句:余幼时即嗜学。家贫，无以致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
师：那他做了什么去克服呢?
师：是的无书借书抄书，走送书以求再借。
师：请同学们想一想：文章中对冬天天气的描写有什么作用?
师：对了用寒冬恶劣天气烘托出抄书的艰辛，而作者“弗怠之”的态度，突出了作者对抄书这件事情的坚持不懈的态度。
师：作者读完借来的书之后又是如何还书的呢?
师：嗯，走送之，不敢稍逾约。
师：那你能给我们说说“走”“稍”是什么意思吗?这两个字有怎样的表达作用?
师：你说“走”，是跑的意思，跑着去还书，说明作者很守信。“稍”字强调了作者坚守信约，讲究诚信。绝不耽误还书的日期，即使困难再大也是这样。表现了作者勤奋守信的品质。
师：.从作者幼时读书，家贫难致，借书而读。通过这些情景可以看出作者是一个怎样的人?
师：是呀可以看出他是一个喜欢读书，刻苦勤奋，意志顽强，坚守信约的人。
师：你们组总结的很完整分析也很正确说明你们组进行了认真的讨论。很好，请坐。
师：第三小组的同学已经迫不及待了，你们最感动的部分是哪里呢?
师：哦，是成年求教的困难
师：你能读一读课文中作者成年以后是怎样求师求学的吗?
师：“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”。
师：你能解释一下“百里”一词说明了什么吗?
师：对的，“百里”说明路途遥远，显示作者求师欲望的迫切和坚决。
师：你觉得这里的“先达”是一个怎样的老师呢?
师：哦你觉得是一个德高望重，态度严肃， 知名度高，求教的人多的人。
师：当面对这样的老师“我”是怎样求教的?
师：嗯，也就是课文中这一句“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
师：你从这能看出作者怎样的学习态度吗?
师：哦即便老师严厉，求学困难，但作者尊师重道，谦恭好学的学习态度。
师：你的回答思路清晰看来你是一个爱思考的学生。老师把掌声送给你。
师：第四组的学生也想要分享快来说说你们的看法吧！
师：让你们感动的地方是作者求学之路的奔劳。
师：你能找找文中是如何描写求学之路的奔劳的吗?
师：就是这句“负箧曳屣，行深山巨谷中”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”。
师：你能想象作者奔劳路途上是怎样的画面吗?可以具体说说吗?
师：是呀作者可能经历了遥远的路途，难走的山路，负重的行李，严寒的天气这样的困难并且身上还穿着单薄的衣物。
师：你能说说你从中感受到了怎样的求学精神吗?
师：是的这让我们感受到了作者坚忍不拔，求知若渴的求学精神。你们组表现也很棒。
四、品读
师：谁能说说这篇课文有哪些特点吗?
师：穿红衣服的女孩请你。
师：嗯，本篇文章结构严谨，详略有致，
师：请你也来说说
师：嗯，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。
师：你们回答的都对！看来整节课都在紧跟老师的思路，请坐。
五、小结作业
师：作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课，其实古人论及学习的文章多的很，其中有不少耳熟能详的警句，像锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂，“业精于勤，荒于嬉，行成于思毁于随”等等古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺股”，“囊萤映雪”等等。在今天学习的目的也有了新的定位，但学习的态度与方法是更古不变的，这些足以供我们借鉴，能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学的年龄学有所成。
师：课后思考宋濂成功的原因是什么?给了你怎样的启示?写一篇小感悟。
结束语：我的试讲到此结束，感谢各位老师，请问我可以擦黑板了吗?
