书中对我有触动的语句摘录
儿童所有的歧变都有一个根源——儿童不能实现他发展的原始计划，那是因为在他的形成时期他遇到了一个有敌意的环境，在形成时期他的潜在能量应该通过实体化的过程展现出来。
实体化的概念可以作为一种指导来解释歧变的性质：心理能量必须在运动中得到实体化，这样它才能统一这个活的机体的人格。如果这种统一不能获得，不管是由于成人占据了支配地位，还是由于儿童在环境中缺乏动力，心理能量和运动这两个组成因素就各自发展，“人被分裂了”。由于从本质上来说，没有一样东西会被创造或被消灭，所以，儿童的心理能量不是按它们应有的方式得到发展，就是沿着错误的方向发展。当这些心理能量失掉了它们的终极点而毫无目的地漫游时，通常就产生了歧变。心灵本身应该通过自发的体力活动来塑造，这样心灵才不会躲避于幻想之中。
当漂泊的心灵找不到它可以工作的对象时，它就被图像和符号所吸引。饱受这种失调折磨的儿童会坐立不安地乱动。他们充满活力和不可压抑，但是毫无目的。他们刚开始做某事，尚未完成就把它丢下了，因为他们的心力朝着许多不同的对象，而不能固定在某个东西上。
心理分析家用一种出色的洞察力，把这种想象力的不正常发展和过分热衷于游戏描绘成“心灵的神游”。
神游是一种逃避，一种躲避。逃进游戏或逃入幻想世界常常会掩盖已经分裂了的心力。
通常，心理的障碍并不是惟一的障碍物；它被外界防御物所包围，这些防御物一般被心理分析家称之为“抵触”。最初它是对某一特定学科的抵触，然后是对一般的学习的抵触，再以后是对学校、教师和儿童伙伴的抵触。那时就不再有爱和真诚的余地，儿童害怕学校，以至最后完全脱离学校。
让我想到了现实生活中的
一个四年级男孩的妈妈找我，说孩子经常被老师投诉“神游”，并且有很多视频作为佐证。确实，视频中的孩子在集体活动中或课堂上，经常会处于“神游”的状态——这个神游不只是思想上的，还在行为上游出了教室，游出了队伍。老师和妈妈交流时，甚至质疑孩子是否有多动症，要求带去医院诊断一下。当时我给孩子做了一次沙盘，孩子表现得很专注，很有礼貌，描述的过程也很有条理。我说，这孩子绝对不会有问题。但奇怪的是学校的老师就是不停地投诉。渐渐地，孩子都开始抗拒上学了。后来经过跟妈妈深入了解，得知这个孩子在刚入学的时候，也是好动，也会影响到课堂纪律。收到老师反馈后，家长很关注这个现象，带孩子进行了情商训练，同时家长自己也进行了个人成长学习。当时班主任的态度也比较包容，与家长沟通比较多，对于孩子也是正向引导为主，所以，孩子虽然好动，还是能够越来越适应学校的要求。用当时老师的话说，进步非常的大。四年级后新换了一个班主任，又是级长，他希望能够表现出他的能力，把班级整顿得更好。于是班主任对这些平时比较好动的孩子们管理得更严格了，经常会批评、指责甚至惩罚。当妈妈和孩子探讨的时候，孩子说：“我就是这样了，我就是管理不好自己了。”有点破罐子破摔的感觉。
面对妈妈的焦虑和孩子目前呈现的行为，我当然知道，老师的态度对孩子影响非常大。不能因为老师的态度让孩子走上歧途，但老师的态度很难改变。因此，当下可以改变的是妈妈和孩子的关系以及妈妈的心态——在当下的困境，可以多做一些什么去支持孩子，让他可以更好地面对老师施加的压力，坚持学校的学习，并可以在课堂上及活动中管理好自己的行为，不去影响他人。另外，为了应对老师的要求，也为了尊重孩子，妈妈真诚地和孩子讨论要不要去医院进行检查。孩子觉得没问题，妈妈才带他去了最权威的中山三院做检查，来回几次，终于拿到孩子没有问题的报告。当把报告拿给老师的时候，老师对于孩子的态度就改变了。当然，在拿到报告之前的时间里，面对这个状况，妈妈拿出了为母则刚的勇气，在和孩子相处方面花了更多的时间，对于孩子也更了解和接纳，从而面对孩子的态度也发生了很大的转变——从一开始的为孩子的偏差行为沮丧焦虑，到即使在孩子出现偏差行为时也依然看得到孩子内在生命力的喜悦。妈妈在和孩子建立积极关系的同时给孩子带来了安全亲密有能力的环境，让孩子在学校面对不理解的对待时，依然能够坚持上学，并渐渐发生行为的改变，开始能够配合学校。当老师的态度也发生转变后，孩子的改变就更明显了。在学期末，妈妈很欣喜地告诉我，孩子的英语考了满分，老师也开始表扬他了。
这样的案例，让我深刻感受到每个孩子来到这个世界，都有他的使命，有他原始的发展计划。这样的计划会满足他的需要，因此，他也会善意地对待他人和环境。但敌意的环境会让他改变原始的发展计划，他会通过不恰当的行为去尝试适应。当有的孩子连行为都不被允许的时候，他就会用沉迷游戏、拒学、辍学来逃避。这种心灵的神游和心理障碍对于孩子来说是非常危险的，没有现实感的人是很容易在长大后引发心理问题，甚至患上精神疾病的。
如何创建一个适合孩子生存的环境，而不是一个敌意的环境，父母完全有这个能力。就如同上述那位妈妈，通过自己的努力，建立了安全亲密有能力的环境，让孩子重新走在他的发展计划上，去成为更好的自己！
