篇一：孔子和学生 篇一
孔子是我国春秋时代的大教育家。当时只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各川各样的人才。有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。
有一次，学生子夏问孔子：“颜回这个人怎么样？”孔子回答说：“颜回的信用好极了，我不及他。”子夏又问：“那么，子贡这个人又怎么样呢？”孔子回答说：“子贡嘛，挺聪明的，我不及他。”子夏接着问：“那么子路又怎么样？”孔子回答说：“子路的勇敢，远近驰名，我不及他。”子夏再问：“那么子张又怎么样？”孔子回答说：“子张严谨庄重，我不及他。”
子夏越听越糊涂，忍不住问：“老师说的话真叫人迷惑，既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚；子路很勇敢，但谦厚、忍让方面仍待学习；子张处事谨慎，为人严肃，可是旁人却不容易亲近他。我这四个学生各有优点，但都还要不断学习啊！”子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
孔子一生教过三千多名学生，其中有的学生又去教学生，培养了很多人才。孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。因此后人对孔子十分尊敬，称其为“万世先师”。
篇二：孔子和学生 篇二
【教材分析】
这篇文章选自于《论语》中的一个故事。记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生敬重，使学生明白自己虽有各自优点，但仍要不断学习的道理。
全文对孔子教学中的"有教无类"和"因材施教"两种教学方法进行了具体的描写，"有教无类"这个例子写得比较简单，但是简单得也有内容，从"孔子从不以家境贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生"来说明他的有教无类。至于"因材施教"则是通过一个具体的对话，就是孔子与子夏的对话，说明了他的几个学生各自的特点。教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。与此同时也表现了孔子的谦虚和教学的高明。这是一篇进行两纲教育的范文，对于中国文化的传承有一定的教育意义。学习本文，除了让学生了解孔子的教育思想，从中明白事理，积累描写人物特点的词语以及孔子经典语录外，很重要的是能以课文为例子，激发起浓厚的阅读兴趣，走进《论语》,进行主题性阅读。针对学生年龄特点，有必要适量渗透有关内容，推荐年龄段阅读篇目。就写作特色而言，这种以对话的表达方式来详细写一件事的文章学生已有一定积累，可适当唤起旧知再次感知。
【学情分析】
【教学目标】
1,借助预习自学生字新词。能辨别多音字"教，处，为"的读音。能联系课文内容说说"有教无类，因材施教"的意思。
2,能正确，流利地朗读课文。了解课文内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。感受通过对话的表达方式把事情写具体的写作方法。
3,对孔子的教育见解有初步的了解，懂得要不断学习的道理，对"万世之师" 产生尊敬之情。积累孔子语录以及描写人物特点的词语。对《论语》产生阅读需求，能了解一些故事，并向他人介绍。
【预习要求】
1,给带点字选择正确的读音(做在书上)
因材施教(jiāo jiào) 教书育人(jiāo jiào)
处(chǔ chù )事 为(wéi wèi )人
2,读一读，写一写
我学会了这些字(三个以上):
字
读音
组词(课内外各一个，各写两遍)
我的提醒(音，形):
3,用合适的方法理解 "因材施教，有教无类，和颜悦色，变通，谦厚，远近驰名"等词语(写在书上)
4,读课文，写一写
要求：反复读课文，在文中找依据说一说孔子是个怎样的人，试着写一段话
孔子是个 的人。 .
5,在自己不理解的地方做记号。选其中一个写下来
我的问题是
6,收集孔子的资料，可从他的相貌，成就，故事等方面用几句话介绍一下。
【教学过程】
第一课时
一，谈话引入，导入新课
1,(课件出示孔子的画像)同学们，认识这个人吗 (板书：孔子)读准音(子不读轻声)
2,你们了解孔子吗 学生结合资料谈对孔子的了解。(历史，功绩……)
3, 教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，大思想家，是儒家文化的创始人。他一生教过学生三千多人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中， 对后世产生了极其深远的影响。后人为了纪念他，专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔子受到了世界人民的敬仰，被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》.
4,板书完课题，齐读课题。
【设计意图】:把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，既培养学生搜集资料的能力，又培养学生的语言概括能力。能把搜集的资料内化为自己的知识储备，也为后面的学习奠定了基础。)
二，初读课文，整体感知
1,这篇课文中的孔子是个怎样的人呢 请大家自由朗读课文，划划相关语句，一会用谈谈自己粗浅的认识。
2,检查预习情况
(1)给带点字选择正确的读音
因材施教(jiāo jiào) 教书育人(jiāo jiào)
处(chǔ chù )事 为(wéi wèi )人
(2)读词语：因材施教，有教无类，和颜悦色，变通，谦厚，远近驰名，为人处事，家境 包罗 谨慎
3,交流：你觉得孔子是个怎样的人 (浅层次交流)
选择部分板书：有爱心(不贪财) 谦虚 了解学生 善于教育
课文提到了哪几个学生 (板书：颜回，子贡，子路，子张，子夏)点明颜回，子贡，子路，子张是孔子得意的四大弟子。
【设计意图】:检测预习情况，注重字词学习，整体感知课文内容
三，研读重点，体悟孔子的教育思想
过渡：同学们预习得很充分，说话有根有据，用的词语也很丰富。对大教育家孔子已经有了比较深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢 自由读读有关内容，随机交流
预设1,第一节：有爱心，有教无类
(1)你从哪部分读出孔子有爱心的 请你给大家读读这个自然段。
(2)说一说，你怎么觉得他有爱心
(3)谁有和他不同的感受 引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：
当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收作学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
(4)理解"有教无类"
看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。(板书：有教无类)
"有教无类"字典上说是什么意思 (不论对哪一类人都给以教育)
你能联课文内容再说说这个词语的意思吗
小结：为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，孔子都乐意收做学生。要知道在孔子以前，学文化受教育是贵族的特权。所以孔子提出"有教无类"的见解是非常了不起的。书中提到的"颜回，子路"两位他的学生，家境就非常贫寒。孔子的确是位令人敬重的好老师！
(5)引读理解
孔子是个有爱心的老师。当时，只要——.孔子从不以——.正因为孔子提出了有教无类的教育思想，所以他受到了世人的尊敬！
【设计意图】:本环节设计，充分遵循"边读边想，边读边悟，顺学而导"的教学原则，引导学生学生通过自主阅读课文，了解孔子被称为"万世之师"的一个重要原因，理解"有教无类"的含义。同时联系课文补充课外资料，使学生对"有教无类"有深刻的认识。从而深刻体会世人对于孔子的崇敬之情。)
2,第二节，第三节：谦虚，因材施教
(1)读读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了什么认识
(2)随学生交流的内容分别板书孔子对学生的评价
板书：守信用 聪明 勇敢 严谨庄重
不善变通 不太谦虚 不够谦厚，忍让 缺少亲和力
(3)随学生交流的内容引导学生弄懂"变通","和颜悦色","谦厚"等词语的意思。解决预习中提出的问题
【设计意图】:给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主学习的能力。教师要根据教学实际顺学而导。
(4)理解孔子的谦虚。
孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样 (不及他们。)文中连用四个"我不及他",生动了展现了孔子的谦逊。要知道孔子是一个德高望众的老师，他却敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服！
(5)理解"因材施教"
引读板书内容：颜回守信用但——,子贡的聪明但——,子路的勇敢但——,子张严谨庄重却——.孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助
引导学生运用"有的放矢，对症下药"等词交流。
小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，才能使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是"因材施教".(板写：因材施教)
想象说话：孔子对不同的学生会怎样"因材施教" 学生们又会怎么做呢 相机出示：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读，同桌互背。
小结(补充资料):孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。
【设计意图】:在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在积累的同时也积淀了情感，再次对"万世之师"——孔子进行个性化的解读。
(6)朗读理解，出示：课文第二，三小节
这一段课文写的是孔子与子夏的对话，可是作者却没描写人物的神态或语气。今天，我们来当一回"小作家",把人物对话时的神态，动作和语气补上，好不好 为了写得生动一些，可以先和同桌商量一下怎么说才符合人物的身份，再讨论用什么词语能写得生动，准确。
把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。
【设计意图】:朗读指导时抓住课文的空白点让学生补说人物对话时的神情动作，能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力，也培养了学生超越文本的创造思维。
(7)投影句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。听了这翻话，子夏明白了老师教育他什么
(8)小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用，子贡的聪明，子路的勇敢，子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习。子夏"明白这是老师对自己的教育","这"指的是"要不断学习"的道理。
【设计意图】:整个第二，三小节的教学通过对孔子对四位学生评价的研读，讨论，朗读和想象说话，让学生一步一步体悟孔子深刻的教育思想——因材施教。
四，总结交流，课外拓展
过渡：孔子的这些思想即使是现在，也很有价值。看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。因此被世世代代的人们尊为——(板写：万世之师)
1,齐读最后一节
2,课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重，受到后人尊敬的重要原因是什么
学习用因果不同的表达方式说，解决课后练习2
【设计意图】:有机结合课后练习，在总结课文内容的同时训练说话能力，合理支配教学时间，努力达到教学最优化。
3,根据板书总结写法
本篇课文对孔子教学中的"有教无类"和"因材施教"两种教学方法进行了具体的描写，"有教无类"这个例子写得比较简单，但是简单得也有内容，从"孔子从不以家境贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生"来说明他的有教无类。至于"因材施教"则是通过具体的对话，就是孔子与子夏的对话，说明了孔子教学的高明。写得有详有略。而通过人物对话来把文章写具体是很值得我们借鉴的写法。就像曾经学过的课文——.当然，有的放矢地加如人物的神态，动作，更能使文章锦上添花。
【设计意图】:努力使阅读教学从理解走向运用，学会表达。
4,拓展认识
(1)出示孔子的名言，读一读，简单说说自己的理解
三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不倦。
(2) 介绍《论语》.(论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，成书于战国初期。内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。主要有怎么塑造君子人格，如何做人，怎么教育，怎么治理国家，学习的态度，方法和目的等内容。)
【设计意图】:课文只是个例子，由这个例子积累语言，学习表达到产生浓厚的读书兴趣，建立一个庞大的语言学习体系才是语文教学要追求的。
五，布置作业
1,抄写词语三遍，选择其中自己认为最难的两个多写几遍。
2,写一写，背一背
(1)孔子被后人称作 ,那是因为 .孔子的教学方法很多， , 是大家熟知的。有教无类指的是：
.孔子觉得颜回 ;子贡 ;子路 ;子张 ;虽然各有优点，但还需要不断学习，这足以说明孔子教学 .
(2)收集，摘录，理解孔子的语录，积累描写人物特点的词语。
板书设计：
孔子和学生
有爱心(不贪财)
谦虚 了解学生 善于教育 有教无类 因材施教
↓ ↙↘
颜回 守信 不善变通
子贡 聪明 不太谦虚
子路 勇敢 不够谦厚，忍让
子张 严谨 缺少亲和力
本资料由东门小学朱俊贤老师提供 王雅萍老师校对
对教学目标作如下修正：
教学反思与重构：
篇三：孔子和学生 篇三
一、教材分析
本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足，需要不断地学习。最后一段讲后人对孔子的评价。
二、教学目标
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、训练学生联系上下文理解词句的能力。
3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。
三、教学重点、难点
1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。
2、孔子的教育思想对学生的影响。
四、教学手段：多媒体电脑、课件
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，你认识这个人吗？（课件展示孔子画像）你是怎么认识他的？（在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……）看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢？（学生交流），师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎样教育学生吗？
（二）初读课文
1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，提出阅读要求。
①在文中圈出不懂的问题。
②思考：孔子是一个 的人，我从文中、地方看出来的。
2、学生质疑
老师听说过一句话：“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑，老师觉得同学们读书的境界提高了很多，我很欣赏你们。
（学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温和的容颜，高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼）
3、学生释疑
孔子是一个 人，我从文中、地方看得出来。
综合学生们的意见，老师随机板书：
孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。
同学们的词汇真丰富，由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢？（孔子的谦虚，那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗？
（三）品味赏析，朗读感悟
1、品读第二段
下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要注意读出人物的语气。
①同学们自愿分角色朗读。
②其他同学点评
师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心；子夏的语气要读出疑惑。
③再找2个同学分角色朗读
这次他们读的怎么样？对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有疑惑：你说孔子和子夏在对话时会有怎样的动作和表情呢？请大家插上想象的翅膀，展开联想，等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎么样？谁愿意演绎孔子？子夏呢？（掌声雷鸣）太精彩了！想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀！我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。
孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是什么呢？就是孔子作为教育家，他对自己的学生行为观察细致，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学习呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗？
2、品读第三段
①分角色朗读
这次分角色朗读老师也想参加一份行吗？那你们希望我读哪个角色呢？（孔子）那好，今天我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢？好，我们来个师生使用。
②学生点评
谢谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要互相学习好吗？
③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育”一句中，老师对子夏的考评是什么？
（此环节根据学生的分析情况，由个人思考到同桌交流再到小组合作探究）
同学们，子夏经过孔子的指点深受启发，那你呢？
下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。
（四）拓展升华
哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点
（学生交流）
老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好！
（学生交流、）
（此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点，以为其树立自信心）
我真高兴，大家都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎样做？
大家说得非常棒！我看到了同学们不断改进自己，虚心学习的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”（将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵）
（五）小结及收获
这节课我们一起走近了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世老师”（板书）
假如时光可以倒流，你遇见了孔子，你有什么话对他说呢？
六、作业
《我与孔子的对话》
板书设计：
孔子和学生
孔 爱心 万
了解学生 世
谦虚 先
子 因材施教 师
篇四：孔子和学生 篇四
师：“谁能用课文的有关句子解释有教无类？”
生：“不以家庭贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生。”
师：“回答得真好！谁来解释‘因材施教’。”
生：“因材施教是针对学习的人的能力等具体情况施行不同的教育。”
师：“回答得真棒！在‘有教无类，因材施教’这两点中，课文着重阐明哪一点？”
生：“课文着重讲‘因材施教’。”
师：“同学们按平\\时分组讨论课文怎样表现孔子善于因材施教。”
学生前后桌认真讨论，教室里呈现一派热烈的景象。
生：“课文通过子夏与孔子的对话来体现孔子对于学生善于因材施教。”
师：“大家来分析孔子的每一个学生的优缺点，以及孔子怎样针对学生的缺点加以纠正。 （老师在黑板板书：学生优点缺点施教）
生：“颜回的信用好极了。” 生：“子贡挺聪明的。” 生：“子路勇敢。” 生：“子张严谨庄重。”
师：“同学们都很准确地讲了孔子的学生们的优点，孔子认为在这几方面，他单一地与学生比怎么样？”
生：“孔子一一不如学生。”
师：“既然孔子一一不如学生，孔子为什么能教学生？”
生：“每个学生都有缺点，这是孔子能教的。”
师：“孔子的学生各自有哪些缺点，大家找一找，还是一个同学回答一点。”
生：“颜回不懂变通。” 生：“子贡不够谦虚。”生：“子路谦厚、忍让方面仍待学习。”生：“子张太严肃，让人不容易亲近他。”师：“大家可以想象，孔子让各个学生在什么方面有长进？”
生：“孔子教颜回懂变通。” 生：“孔子指导子贡学会谦虚。” 生：“孔子教子路能够谦厚、忍让。” 生：“孔子教子张平易近人。”
师：从中你可以看出什么？ 生：虽各有长处，但还要不断学习
师：“那么，孔子为什么被尊为‘万世先师’。”
生：“孔子培养了三千学生，其中有的学生又教学生，培养了很多人才。”
生：“孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。”
生：“孔子能做到有教无类、因材施教。”
师：“整齐朗读课文——”
反思：
本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理，则是学生理解的难点，即是教学的难点。
在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。
我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。
我们知道，讨论法是在教师指导下，为解决某些中心问题而通过集体组织形式，进行讨论、研究，明确是非，互相学习、共同提高的教育方法。我抓住了这篇课文的主要问题“课文怎样表现孔子善于因材施教”进行讨论，根据课堂的情况看，这个问题尖锐、准确，激起学生的广泛兴趣，学生以自己的观点与同学交流，可以互相拓展思路，活跃各自的思维，较深刻地理解与消化所学的知识，培养学生独立思考和口头表达能力和各抒己见的习惯。这对于发挥学生的积极性、主动性有着积极的意义。
篇五：孔子和学生 篇五
之一
佚名
教学目标
基础性目标
1、 学会本课的生字。
2、 理解本课的重点词语。
3、 学会写摘录笔记。
发展性目标
1、 知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
2、 了解孔子教育思想的现实意义。
教学过程
一、导入 新课
1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为什么要拜孔子呢？（请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍）
3、 这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？答：想。
二、整体感知
1、 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》（用多媒体出示课题）
2、 自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字；自学生字。
3、 请学生提问，老师将问题整理归类。
4、 带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。
5、 评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。
三、分析课文，解决问题
1、 什么是有教无类？请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类？答：2、3句。
2、 什么是因材施教？请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教？答：2、3段。（从而引出对2、3段的研究）
3、 请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？答：4个。他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
4、 在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）
5、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。
6、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？答：……（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）
7、 就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、 下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来回答）
9、 大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。
11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？答：……
12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概括。答：有教无类，因材施教。
13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）
15、可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？答：……
16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们继续练习写摘录笔记，找出你们自己喜欢的词语、句子，写到本子上，如果你对有关孔子的知识感兴趣，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以记下来。
五、作业
1、 生字一个四遍，组两个词。
2、 背过“三人行……”
3、 如果你是孔子的学生，你想对他说什么？把想说的话写下来。
六、板书
篇六：孔子和学生 篇六
《孔子和学生》教学反思
《孔子和学生》这篇课文记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。四年级的学生对于大教育家孔子了解得比较少，课前我布置让孩子们搜集有关孔子的资料和图片，课上结合师生手中资料给学生们提供交流资料的平台。因此，在这节课的教学中我觉得最满意地方是同学们课下收集的资料、图片、格言，通过丰富的图片，翔实的资料介绍， 让学生对孔子有了一个较为全面地了解，在学习的过程中， 学生们情不自禁的发出“呀、啊”的感叹，这样孔子的形象已在他们心中扎根，在此基础上再学习课文，为学生的学习、思考提供了更广阔的背景，真正帮助学生们理解了课文内容，感悟了孔子的教育思想。
四年级上册《孔子与学生》教学反思
语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实“人文性与工具性的统一”？然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。
本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理，则是学生理解的难点，即是教学的难点。
在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。
我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。
我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。
语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。
《孔子和学生》教学反思3
思考一：
今天教学《孔子和学生》，检查学生的预习情况时问了一个问题：“孔子受到学生敬重的重要原因是什么？”在我看来这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案——有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。但学生回答却五花八门。惊讶之余总结了一下有几个原因：
1、学生对课文信息的提炼能力不高。
一直以来，我很少让学生总结文章的主要内容，在主要内容的处理上实行“模糊了解”。导致学生总结能力偏差。
2、学生还不能很好的联系文本来解决问题。思想上信马由缰，节外生枝现象突出，“以文本为本”的意识不强。
3、学生对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎样来回答这个问题也就不足为怪了。
为了弥补这种现状，我决定在本学期的教学中加强学生总结、提炼主要内容的训练。要使学生整体感知的能力有所提高。
教育学生围绕文本学习，在吃透文本的基础上进行拓展训练。
教学中我补充了大量的课外知识，从孔子之前的“学在官府”“官在官府”的现状，到私塾的建立，到今天的校园。从古至今，由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情，我终于松了一口气。
如何在“课之外”下功夫？如何提升“课本身”？仍值得深思。
思考二：
从新课标理念来看我“讲”的内容大多——压抑了学生的表达能力。但我同时又感觉正是因为自己较详细的介绍和阐述，使学生对孔子的认识得以加深，对文本的体会加以升华。我想在学生不知道的情况下，教师是否能把自己阅读的感受说给学生听？在学生没有可能谈出自己的感受的情况下，老师的有感可说，是否对孩子更有教育、启发意义呢？
孔子和学生教学反思
孔子有个学生 看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身的跳下去把她救起。这个小孩的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴得接受了。大家纷纷议论，认为他太贪心了，孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多人去救人！
春秋时鲁国政府又一条规定，路过人到国外旅游，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把它赎回来，回国后再到政府去报账，孔子的一个学生赎回人后却没有去报账，人们都夸她品格高尚。孔子却严厉的批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失而报了帐，则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见！说说这两则故事给你什么启示
两则材料讲了孔子及其弟子的两个故事，第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品，第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。两个学生一个是救人，一个是赎人，概括起来都是善举；一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬，一个私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。可见孔子是赞成善举得到酬报，不让行善之人蒙受损失的。
这里会产生一个疑问：一向倡导儒家道德的圣人为什么这样看重钱财？解答这个疑问正是完成作文的关键所在，它涉及到利益与道德。
