小学五年级语文教案(15篇)
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学五年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级语文教案1
一、教学目标：
1.认识“矗凹”等七个字词。有感情地朗读课文。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
二、教学重点：
理解丝绸之路的重要意义
三、教学难点：
丝绸之路的价值
四、课前准备：
挂图，搜集有关丝绸之路的故事
五、教学过程
(一)谈话引入
1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2.齐读课题。
3.读了课题，你有什么疑问?
(学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义?对于比较简单的问题可由学生互相解答)
4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
(二)检查预习情况
1.选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
(三)阅读课文，交流体会
(1)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
①出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
②读读这个句子，你体会到了什么?
③你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的?
④再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
⑤集体交流
(预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论)
(四)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
①安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
②小组汇报表演，再读文章。
③通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交流。
(预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。)
④引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀!──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
(五)结合资料，深入理解
①其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
②交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
③老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是的──张骞。
④齐读课文13自然段
⑤你有什么体会?
⑥再读13自然段。
⑦回答课前两个问题
(1)为什么称作丝绸之路?
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
六、教学结束
小结：
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
小学五年级语文教案2
教学目的
1.探究楼兰之死的原因，引发学生深入思考——土地沙漠化的问题，是人类面临的重要的生存环境问题，增强学生的环保意识。
2.引导学生保护环境，要从现在做起，从我做起，从小事做起。
3.通过阅读，使学生了解除了以前学习过的列数字、作比较等说明方法之外，诠释、具体的事例，以及适当的引用，也是说明事物的方法。
4.知道本课是从历史和环保的角度来说明变化的。
教学重难点：
探究楼兰之死的原因，引发学生深入思考——土地沙漠化的问题，是人类面临的重要的生存环境问题，增强学生的环保意识;了解诠释、具体的事例，以及适当的引用，也是说明事物的方法。
教学准备：
1.课件
2.资料收集
教学时间：
1课时
教学过程
一、引入
板书“楼兰之死”，学生根据课题质疑，提出本课研究的问题。如：楼兰死亡的原因，楼兰的地理位置，楼兰是什么样子的。
二、品读课文1-3自然段
通过读，体会作者应用引用和对比的说明方法来说明楼兰及周边地区的沧桑巨变
归纳概括：完成填表(用简洁的文字表达)
地名时间以前现在
楼兰
罗布泊
塔克拉玛干
变化的原因
通过对比，让学生发表自己的感受，并通过现象引起学生深入的思考：楼兰为什么会死，为什么在短短的1000多年里会销声匿迹?
三、学生自主探究楼兰死亡的原因(阅读2-6)
a、自组学习，小组交流
b、概括出死亡原因——土地沙漠化
c、土地沙漠化给人们带来哪些威胁：读书体会
d、补充资料，体会土地沙漠化的严重性和紧迫感
e、造成土地沙漠化的原因：
自然的原因(河流改道，沙尘暴，气候的变化等因素)
人为原因：(战乱，过度垦荒，破坏植被……)
四、升华
1.保护我们生存的环境，我们能做什么?从身边做起从现在做起，举日本人到内蒙植树的事情。把保护我们的生存环境看为是自己的责任。
2.站在楼兰的废墟上，你一定感慨万千，此时此刻你想对世人说些什么?把你想说的话写下来。
五、课后作业
社会调查：自己所生存的环境土地面积是多少，绿地面积是多少，是否有加速自然灾害进程的做法和情况。
资料：由于自然条件和人为活动的影响，我国土地的沙漠化危害也较为严重，据有关资料统计，我国沙漠化土地已达33.4万平方公里，而且正以平均每年增加1560平方公里的速度扩张着。从其发展趋势来看，如不采取防治措施，今后10年我国的沙漠化土地仍将继续增加
中国西部同沙线共有130万平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，横贯新疆、甘肃、青海、宁夏、山西、陕西、内蒙、河北直到东三省，直接威胁、危害着占国土总面积42.4%的辽阔地域，其中包括天津、北京两个大都市。
这是一条长达近1万公里，最宽的地段1000公里的浩浩荡荡的风沙线。
这是一条咄咄逼人的风沙线。
华北、东北、西北、三北地区200多个县、旗的人民在风沙线上挣扎，2亿多亩农田遭受风沙之害，1.5亿亩草场沙化、盐渍化，800多公里铁路、数千公里公路面临着被风沙压埋的前景。
黄沙染上残阳之血。在任何一个初次与之相识的人眼里，世间美景不过如斯。但这却是一种死亡的美丽。而在沙漠面前，人类已经后退了数千年。现在，沙漠已经离我们不足70公里，内蒙古锡林郭勒方向呼啸而来的狂沙是造成每年春天沙尘暴天气的罪魁。看着这张中国沙漠分布图，我想，或许，未来的岁月里，我们将打响一场与沙漠作斗争的首都保卫战…
小学五年级语文教案3
教学目标：
1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
2、通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。
3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。
教学过程：
第一课时
交流预习，导入新课
师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗?
生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。
师：对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。(板书课题：11、军神)
师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁?
生：课文中的“军神”是指刘伯承。
师：课文讲了有关刘伯承的什么事?
生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。
师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话?
生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!
师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗?
(学生自由读这句话)
生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问：会说话的钢板?)
生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问：军神?)
师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。
(各小组讨论交流)
师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名?
生：我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。
师：你是这样理解的，有没有不同的理解?
生：因为当时刘伯承是个革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
师：其他小组还有哪些疑问呢?
生：刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?)
生：刘伯承为什么要勉强一笑?(板书疑问：勉强一笑?)
生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?)
师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决?
生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。
生：我们还可以进行小组讨论。
师：(小结)对!自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。
布置作业
1、学习课文中生字、新词;
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
第二课时
自主探究，读书感悟
师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思考)
生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。
师：有没有不同的意见?
生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。
师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?
生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。
师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。
生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
师：沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?
生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!
(板书：伤势严重、从容镇定)
师：你是从哪里体会到了他伤势很严重?
生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢?
生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。
师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。 (板书：军人)
师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会)
师：在准备时，他们各有表现?你从中体会到了什么?
生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥!”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。
生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。
师：对!为了保留一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。(板书：拒绝麻醉)
生：从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。
师：正是由于刘伯承强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚强的意志。
(学生自由感情朗诵刘伯承的话)
师：是啊!手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的坚强!你们能把自己的体会读出来吗?试试看!
(学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读)
师：继续谈，你还从哪里体会到了什么?
生：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说：′你挺不住可以哼叫。'”从这里我体会到了这次手术不一般。
生：“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：′我一直在数你的刀数。′”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。
师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。
生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见刘伯承手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”
师：(小结)对!在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
(板书：坚强的意志、军神)
师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。
(生齐读沃克医生称赞军神的话)
师：同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢?
生：你真坚强!我长大后也要像你一样坚强!
生：我会称赞他：你真不愧为军神!你是我们中国人的骄傲!
师：正是由于刘伯承的坚强意志，他为自己保留了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。
生：(略)
师：(出示文字)对!刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，如果同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。
师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。
小学五年级语文教案4
教学目标：
1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。
2理解故事寓意并得到启示。
3积累文言词语并进行适当归纳。
教学重点：
引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。
教学难点：
理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。
教学课时：
1课时
教学过程：
一导入：
同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。(学生发言)今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。
二初读文章，正音正字。
1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。
慭(yìn)骇(hài)遁(dùn)狎(xía)(hǎn)
2听录音，再现故事情景。
(1)听录音，注意停顿和注音。
(2)散读。探究
3请一位学生朗读，其他同学点评。
4全班齐读。
三再读文章，复述内容。
1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。
落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心谨慎的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。
2交流。(哪位同学讲一讲这个故事呢?)
四深入文本，品读字词。
1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”?“止”表明什么?
“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的实质。
2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的?圈划描写虎的心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。
“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。
“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。
“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。
“跳踉大(口阚)”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。
五质疑研读，把握寓意。
1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢?
尽管文中写虎的笔墨非常多，从开始的畏驴，到中间的察驴，再到最后的吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。
2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。
黔驴技穷这个成语比喻什么情况?齐读p133比喻说理的知识卡片。
3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理;它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式(用假托的故事或自然物的拟人手法)来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
六布置作业：
1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。(如词类活用，一词多义等)
2作者借驴讽刺了生活中怎样的人?写一段150字左右的读后感。
3从虎的身上我们能够得到什么启示?写一段150字左右的读后感。
(1必做，2、3二选一)
七板书：
黔之驴
柳宗元
虎驴
惧庞然大物
识
吃技止此耳
黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人
精明愚蠢
小学五年级语文教案5
教学目标
1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。
2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。
教学重点和难点
1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。
2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣。
课文写了谁失去了一天?
在佩佳身上到底发生了什么事情?最后佩佳又有了怎样的醒悟?就让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知。
(一)根据提示，简要复述课文内容。
清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳……
傍晚，妈妈回来后发现佩佳……于是，妈妈便……
佩佳 人们
睡觉 耕地
闲坐 砌墙
吃鲜果 做面包
嬉戏 看书
(二)你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现?(游手好闲)佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么?(睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏)
(三)指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。
三、抓住重点，突破难点。
(一)佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。理解佩佳羞愧的原因。
(二)理解“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
预设1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命)
预设2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。
预设3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。
(三)比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。
1、说话练习：那在下面的时间了，你能不能学着老师的样子，借助板书说一说，佩佳是怎样失去时间的?
2、想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么?
3、同样的一天对于佩佳来说是——(毫无意义、游手好闲……)。而人们的一天是——(忙碌的、充实的、收获的、充实的、精彩的……)。
小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是——(收获的一天)(板书：收获的一天)
4、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么?
◆失去的是学习的快乐;失去的是劳动的收获;失去的是成功的喜悦;失去的是知识的获取。
四、感悟总结，了解作者。
(一)总结全文，布置作业。
同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢?能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读了这篇文章的感受。
(二)小结：同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。(板书：珍惜时间，做时间的小主人。)
附板书：
3、失去的一天 收获的一天
佩佳 人们
睡觉 耕地
闲坐 砌墙
吃鲜果 做面包
嬉戏 看书
游手好闲
珍惜时间，做时间的小主人。
小学五年级语文教案6
教学目标：
知识技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程方法：理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义，适当地做好积累可以在课外搜集一些这样的“老话”。
情感态度：联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。
教学重点：
理解课文中奶奶这些“老话”的深刻含义。
教学难点：
联系上下文，理解课文的内容，明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。
教学过程：
一、揭示课题。
1、出示几句“老话”让学生读读，说说能理解这些话的意思吗？
2、议议这些“老话”，看看这些话是否说得有道理。
板示课题：30语言大师
3、读读课题，在预习的基础上说说课题的含义。
二、学习课文。
自读课文，了解课文的大致内容。
1、自己读读课文，也可以同桌交流读。
2、用简练的语言说说奶奶是个怎样的人。
3、概括文章的主要内容，抓住人物的特点。
4、概括文章的主要内容，抓住任务的特点。
5、指导学生为课文划分段落。
学习课文2、3、4小节，体会奶奶那些“老话”的含义。
1、指名读读2、3、4节。
2、找到奶奶说的“老话”，用线在书上划出。
3、在黑板上出示这几句话“早睡早起身体好，昨晚迟起百病长。” “越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
4、请学生读读这句话，议议每句话的意思。
5、再去读读课文2、3、4节，说说奶奶是在什么情况下说的这些话？
6、拓展练习下面这些情况，想想能对他们说些什么？星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：......弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：......
爸爸爱睡懒觉，我会对他说：......
a）组自学第5节、读读课文、说说奶奶还说了哪些“老话”？议议每一句“老话”的含义。
b）全班交流。
c）发挥想象，说说在什么情况下，可以用上奶奶的这些“老话”。
三、再读课文，整体把握课文内容。
课外拓展：
1、出示课外的一些“老话”。
2、让学生议议它们各自的含义。
布置作业：
在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。
小学五年级语文教案7
教学目标：
1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点：
1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。
2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备：
多媒体课件。
教学步骤：
一、导入
每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知
1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)
2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?(慰藉)当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么?(慰藉)
②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词?(安慰、抚慰、安抚、宽慰)
③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精读体悟
1、配乐朗读4-7段。
这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。
①补充句子：从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这也许是，也许是，也许是。
(想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下看到的不同情景;用“也许也许也许”造句。)
②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊!天窗，是你”开头，给天窗写一段话。
3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世间不一样的神奇。
四、家庭作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后第3题。
板书设计：
天窗
“无”“有”“虚”“实”(精炼)
小学五年级语文教案8
教学目标：
1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点：
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课时安排：3课时
课前准备：
有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、激发情趣
感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路
1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？
2、指名回答，并说说自己为什么而感动。
3、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。
三、互动交流
1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说）
2、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述）
3、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。
4、集体交流，注意评价
四、教师总结。
第二、三课时（习作）
一、谈话揭题
从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题）
二、明确要求
1、看了这个题目，你知道了什么？
（①这是一篇记事的文章；②应把自己的感受最深的部分写具体）
2、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？
（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）
三、指导构思
1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。
2、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）
四、独立试写
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、讲评修改
1、按这次习作的重点讲评。
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2、自评自改，小组互评互改。
六、布置作业
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册口语交际·习作四教学设计三，五下口语交际习作四，希望对你有帮助！
小学五年级语文教案9
教学目标
1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。
2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
课时安排
3课时
A案
第一课时(口语交际)
一、打开思路，引出话题
同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所话题或新闻。
二、畅所欲言聊话题
1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚;也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚;通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。
2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。
3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。
4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。
出示讨论要求：
(1)认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。
(2)大胆发表自己的看法，提出不同的见解。
(3)学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。
(4)学会小组合作，互相补充完整话题。
(5)每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。
三、召开热点话题座谈会
1.请热点话题发言人到主席台就坐。
2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3.主持人宣布相关要求：
(1)发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。
(2)在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。
(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。
4.各位代表分别发言。
5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。
6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。
7.主持人宣布发布会结束。
四、老师总结
同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。
小学五年级语文教案10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。
教学重点：
抓住人物的语言感受福楼拜的善教和莫泊桑的勤学。
教学过程：
一、导入新课。揭示课题。
二、检查预习。
1、检查生字词。听写。
2、交流人物资料。
三、理清文章脉络，整体感知。
1、几次拜师？分别在哪里写到？
2、简单概括课文主要内容。
四、学习第一次“请教”
1、自由读2——5自然段，看看莫泊桑怎样请教的，福楼拜如何指导的？
2、通过莫泊桑的话体会他的困惑到底是什么。
3、抓住福楼拜关键的话“功夫还不到家”，品味大师第一次指导的针对性。
4、福楼拜认为怎样做才能使功夫到家呢？体会福楼拜就是指导莫泊桑在观察方面肯吃苦，勤练习的。
5、感受莫泊桑“万般无奈”的心情及困惑。
五、学习第二次“请教”
1、抓住人物的语言特点，感受福楼拜的善教。
2、有感情地朗读这段话。
六、小结。
小学五年级语文教案11
教学目标：
1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3。在语言文字中了解人物特点，鉴赏人物形象，感受意境美，培养审美能力
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。
教学过程：
一、吟诗赏月，引入课题
1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？
2、老师现在播放的是《明月几时有》，它的歌词就是北宋文学家苏轼的一首词《水调歌头》。请同学们看大屏幕：（出示月亮的图片）月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事——嫦娥奔月（板书：嫦娥奔）齐读课题
3、同学们，上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物？（相机板书：嫦娥、后羿、逢蒙）
4、他们分别是怎样的人？你能用课文中的一个词来概括吗？快速默读1————6自然段（板书：力大无比，美丽善良，X诈贪婪）
二、精读课文1———6
1、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文1—2段，划出文中有关句子
2、学生回答（出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳……。）
3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。
（重点抓住这一句来体会：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。）我们在读时应该突出这些词，读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。
4、总结学法并出示：我们刚才是通过抓住词句的方法来分析人物的性格的。
5、自学课文3————6自然段，请同学们思考：逄蒙的X诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥又是怎样美丽善良呢？边读边动笔，圈画出文中有关的词句。
6、分析逢蒙
（1）“X诈贪婪”什么意思？（虚伪狡诈、不知满足）
（2）原来逄蒙是这样一个人，那么他的X诈贪婪表现在哪些地方？
有个叫逄蒙的人，为人X诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。
这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
（“一心想”说明了什么？——逄蒙是早有预谋。为什么逄蒙一心想得到“仙药”？）
八月十五这天清晨，后羿要带X出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。（“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力X或进逼。“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么？——逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。）
逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。（“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么？）
7、嫦娥又是怎样美丽善良呢？（出示）
（1）后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都很感激她。（理解“接济”：在物质上援助。）
什么是“接济”呢？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。（2）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）
嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
（3）嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。（可以看出什么？——为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福）多善良的嫦娥啊！我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面
（配乐）投影出示第六自然段，是呀，这一吞，让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心，这一吞，便吞出了一个天上人间的离别，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……出示动画课件
现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
你能体会到嫦娥此刻的内心吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她的内心是多么的不舍，多么的依恋，因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们呀，她是多么爱患难与共的丈夫呀！再读第六小节，读出凄美。
三、升华情感
后羿呢？
1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
出示：（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语）指名读
2。读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？（找妻时的急切心情）谁能把后羿找妻时的急切心情读出来？（配乐朗读）
一个一口气能射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……我们再回过头读读第六自然段，（投影出示第六自然段内容），现在再读这段话，你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？正因为如此，才有了一个美好的节日，那就是——（以怀念之情，读最后一节）
5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？（“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥）
——大家会说些什么？
四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢？指名学生讲偷药的故事。
讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）
那么，根据我们今天学的这个美丽动人的故事，老师把李商隐这句诗改一改：出示投影：嫦娥因逼吃灵药，碧海青天夜夜心。（齐读）
五、总结拓展，倾述，升华美。
投影出示月亮图片，音乐。
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！
因为一个（动人）的传说，因为（美丽）的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮（多情）的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，“但愿人长久，千里共婵娟。”
当有月的夜晚，如果我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书，天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，嫦娥有多少话想对后羿说；后羿又有多少话要对嫦娥说；家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……
投影出示作业：请选择某一个人物，揣摩他的内心，写一段话。
小学五年级语文教案12
课时安排：3课时
教学目标：
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重难点：
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学准备
1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
教学设计
第一课时
（口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1.回顾学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
［对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。］
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。］
三、课堂交流，分享童年
1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。
［通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。］
四、修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2.开展童年故事会。
3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
［以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。］
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时
（习作指导）
一、创设情境，引入课题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。（板书：童年趣事）
［情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。］
二、自由交流，拓展思路
可以分两种方案进行：
方案A：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的.话，编成一个内容具体的故事。
方案B：
小组交流，说说自己以前的有趣的事情。（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）
三、班内交流，评价指导
1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。
2.组织评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
［重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。］
四、明确要求，草拟作文
1.读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。
2.把自己的童年趣事写下来。
3.交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
第三课时
（习作讲评）
一、导入课题，组织典型作文的讲评
1.同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。
2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
3.用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。
4.师生共同评议。
（他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？
这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？）
［组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。］
二、组内评改
在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3.朗读作品，佳作上墙。
［习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。］
小学五年级语文教案13
教学目标：
知识与技能：
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
情感态度与价值观：体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，使“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。
2．介绍作者。
梁晓声（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句
1．理解我家境的贫寒。
2．体会母亲挣钱的辛苦。
3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂了什么，体会到什么，再选代表到全班来谈谈。
（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
四、交流感悟
母亲挣钱不易，却毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。
在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
五、总结：
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
六、拓展：
课后题：自由读、指名读、配乐读“阅读链接”《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念热爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
七、作业：
1。感情朗读。
2。背诵《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖
小学五年级语文教案14
教学目标：
1.学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。
2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：
讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学难点：
品味关键词语来体会人物的思想品格。
教学过程：
一、揭示课题
1.出示插图，认识苏武 板书：苏武
2.简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。
3.板书：牧羊 理解：牧课题补充完整
4.齐读课题
二、整体感知
1.听课文录音：
思考：课文中有几次写到旌节?
苏武又是怎样对待这支旌节的?
2.交流板书
(1)苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
理解：旌节 板书
板书：接
指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。
(2)苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱!”
板书：握
指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。
(3)苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律!你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话!”
板书：举
指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。
过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢?
三、学习第三、第四重点节
(1)轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么?
(2)学生交流。
(3)小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?
(4)学生默读第五节，划出让你感动的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
A.北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。
(内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。)
B.苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
师生对读，(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了)
教师引读，(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难)
板书：饿 渴 冷
出示图片，想象苏武还会面临哪些困难?
C.苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。
理解：置之度外
(要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。
D.他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。
抓关键词：经常(换词)——常常，时常，
南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。
屈指计算日子：再次体会归心似箭。
盼望：望眼欲穿，归国心切
小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。
四、学习第六节
过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。
1.抓住40岁，已满头白发
2.出示句子，改成肯定句，
再改成反问句
五、总结课文
1.过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?
在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历的一位爱国志士。
2.评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。
任海枯石烂，心如铁石坚。
3.激发兴趣：在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节课我们来交流。
小学五年级语文教案15
教学目标：
1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。
教学重点：
感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。
教学难点：
评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
教学准备：
1.制作阅读表格。
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，评价人物
1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？
①小组合作评价人物，互相完善。
②选派代表发表本组对人物的评价。
③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。
2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。
①同桌交流、讨论。
②举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
【在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。】
二、扩展阅读，鼓励记录
1.你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。
2.俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。
第二课时
一、激发兴趣，巧对歇后语
1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。
三个臭皮匠——
周瑜打黄盖——
关公面前耍大刀——
2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？
【语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。】
二、学习“歇后语”，合作交流
1.出示文中歇后语，准确流利朗读。
2.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。
3、多种形式的读，鼓励背诵。
三、联系生活，鼓励运用
1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。
2.学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。
四、课外扩展，鼓励搜集
1.有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。
2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。
五、自学“课外书屋”，鼓励读原著
1.自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。
2.《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。
