《福楼拜家的星期天》教案(15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《福楼拜家的星期天》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《福楼拜家的星期天》教案1
【教学目标】
1．了解课文内容，掌握生字、重点词语。
2．理清文章脉络，把握文章内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，以把握人物性格特点。
4．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。叙述详略得当。
5．从人物性格中体会到高尚的人格。感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
【重点难点】
1．引导学生学会对群体人物的分析，抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
2．比较不同人物不同的描写方法，抓住人物思想性格特征进行描写。
【教学设想】
1．指导思想：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
2．教法设计：自学引导法
3．教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1．有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
2．莫泊桑（1850—1893），法国作家。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。
3．有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。
二、整体把握课文内容
1．字词练习
魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī轮廓kuò义愤填膺yīng滑稽jī
脚踝huái荒谬miù围绕rào固执zhí捋着luō迸bìng发
空前绝后博学多识寻欢作乐忘乎所以不约而同
2．全文好像是一出舞台剧。
时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。
主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。
全文结构好像是舞台剧的结构。
3．时间顺序
“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。
“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。
福楼拜（1821—1880），法国作家。《包法利夫人》、《情感教育》。
肖像：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。
语言：他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。
行动：门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩
性格：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。《猎人日记》《罗亭》《前夜》《父与子》
肖像：白皙的脸。
语言：用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
行动：仰坐在一个沙发上。
性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。
都德：法国作家。短篇《最后一课》《柏林之围》，长篇《小东西》
肖像：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
语言：一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的`特征。
性格：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉（1840—1902），法国作家。创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。
肖像：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。
语言：很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
行动：爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。
性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。
4．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论的作用：
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
5．描写的准确而生动的词语或句子。
“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。
“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。
三、课堂小结
1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
2．拓展延伸：
（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。
（3）课外阅读这几位作家的作品。
【课后反思】
《福楼拜家的星期天》教案2
《福楼拜家的星期天》原文
那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。
每到星期天，从中午一点到七点，他家一直都有客人来。门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。
先进个来到的往往是伊万?屠格涅夫。他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。
过了一会儿，都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话时调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的'陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“
可是……可是……”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。
左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快;尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
较后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，较后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……
《福楼拜家的星期天》教案
教学目标
1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点:理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
第一课时
一.整体感悟
1.导入
星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2.师生共同读课文，老师正字正音。
3.学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)
c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二.研读与赏析
1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班讨论明确：
好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?
作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?
2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确：
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.体验与反思
1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?
2.延伸作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。
《福楼拜家的星期天》教学反思
就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：
1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。
2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。
3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。
4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。
当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：
1、在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。
2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。
3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。
4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。
5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。
6、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。
作为一节创新课，我觉得是不太理想的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。
《福楼拜家的星期天》教案3
教学目标：
1、，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备：
看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
第一课时
一、整体感知
1、导入
星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2、师生共同读课文，老师正字正音。
3、学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）
c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的`言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二、研读与赏析
1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班讨论明确：
1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？
作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？
3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确：
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、体验与反思
1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？
2、延伸作业：
将上文整理在作业
本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。
课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。
《福楼拜家的星期天》教案4
教学目标：
1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学重点、难点：
重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难点：比较不同人物不同的描写方法。
教学时间：二课时
教学设计：
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。
一、人物画像，交流引读
1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。
2、交流引读：
学生交流人物的外貌特点，教师引读：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
(板书课题，并简介作者。)
莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
二、自读积累，猜测感悟
1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。
2、猜测感悟：
(1)学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。
(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。)
①莫泊桑(1850—1983)法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说(羊脂球)(米龙老爹》长篇小说(漂亮的朋友)(一生》等。
②福楼拜(1821-1880)法国作家。早期作品(狂人回忆录)(十一月)带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说(包法利夫人)奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。
③屠格涅夫(1818—1883)俄国作家。1847—1852年发表(猎人笔记)奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说(父与子)刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。
④左拉(1840—1902)法国作家。1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的(卢贡·马卡尔家族)奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金钱)等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。
⑤都德(1840—1897)法国作家。1868年出版长篇小说(小东西)引起人们关注。长篇小说《雅克)(不朽者)短篇小说集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我们曾学过他写的(最后一课)，其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。
(2)学生交流阅读感受。
(3)启发学生归纳人物描写的方法。
(外貌、神态、语言、动作、心理描写等)
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
(1)填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。
(2)比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?
讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
(3)作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?
讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。
作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的.智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
四、小品表演，互动释疑
1、小品表演：假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?你们能合作表演一下吗?
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
(让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。)
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
2、拓展延伸：
(1)出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
(2)学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。
要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。②不少于400字。
(3)课外阅读这几位作家的作品。
《福楼拜家的星期天》教案5
【教学重点】
１、了解肖像、语言、行动描写的作用。
２、学会运用肖像、语言、行动描写的写法刻画人物形象。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
排除字词障碍，三读课文；了解伊万·屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜其人及代表作。制作多媒体教学课件。
导入：上课，同学们好。在我们学的第三单元，我们已经认识了两弹元勋──谁？生齐答：邓稼先。其次是说做统一、表里如一的人──谁？生齐答：闻一多先生。另外还有：当/当/当/当，当/当/当/当，扣响命运之门的音乐巨人──谁？生齐答：贝多芬。同学们记得非常牢固，veryverygood!(同时右手树起大拇指）今天，我们大家在老师的陪同下，在莫泊桑的带领下一同走进福楼拜家，认识几位文学大师，好不好同学们？生齐答：好。
【教学过程】
一、出示学习目标
１、了解有关莫泊桑的文学常识。
２、识记并理解文中的生字、生词。
３、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
４、了解文中介绍的几位作家的性格特点。
二、莫泊桑在线
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法国一个没落的贵族家庭，曾参加过普法战争。１９世纪７０年代，我舅舅和我妈妈的朋友福楼拜做了我的文学导师。
１８８０年，我以《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。在创作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影响。我一生写了近３００篇短篇小说和６部长篇小说。于是，人们给了我一个“短篇小说巨匠”的美称。
从文章的主题来说：我对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给于无情的揭露和嘲讽。同时，同情和表彰下层社会的小人物。
从作品的'风格来说：构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。
我于１８９３年告别了人世，来到了天堂。
这就是我──莫泊桑，你认识了吗？
〔过度段〕师：同学们，你认识我了吗？生：认识了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人们还给了我怎样的美称──？生：“短篇小说巨匠”。
大家回答的很好。下面我们开始通过闯五关，实现我们的目标。首先，闯第一关，
第一关 字词义关
１、读下列生字词。
博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺
〔后进生读，对于暴露出的问题，首先请“兵（优等生）教兵”（后进生）；解决不了，老师指点迷津，并强调：一拍即合即：读作“jí”而不是“jì”；老师领着学生读六便。〕
２、我释义，你填词。
Ａ、学问很多，见识很广。（博学多识）
Ｂ、形容很容易得想到一块去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
Ｃ、由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。（忘乎所以）
Ｄ、胸中充满义愤。（义愤填膺）
第二关 阅读关
自学指导（一）
初读课文，回答下列问题，限时７分钟。
１、故事发生的时间、地点。
２、核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是哪些？
〔教师导航〕时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
核心人物：福楼拜。
出场的标志性词语和出场的人物分别是：
第一个……伊万·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄国作家代表作有：《前夜》《父与子》
过了一会儿……
都德（１８４０～１８９７）法国作家代表作有：《最后一课》
接着……
左拉（１８４０～１９０２）法国小说家代表作有：《小酒店》《萌芽》
渐渐地……
福楼拜（１８２１～１８８０）法国作家代表作有：长篇小说《包法利夫人》作品风格：文字精炼，是法国近世散文的典范。
（教师小结：有时间有地点，人物的出场按照一定的顺序，使我们如同在看戏，我们把这样的结构称为舞台剧结构。）下面，我们大家来一块来欣赏：
出示福楼拜家的星期天全图
自学指导（二）
带着下列问题速读课文，限时１０分钟。
１、找出体现文中四个人物肖像的句子。
２、找出体现文中四个人物语言的句子。
３、找出体现文中四个人物行动的句子。
〔教师导航〕老师把学生分成四组，为每一组学生聘请一位文学大师。限时四分钟，请学生写出有关自己文学大师的肖像、语言、行动及性格特点的句子或词语。（性格特点的词语不求答案一致，抓住要点就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的脸。→（屠格涅夫头像）
都德头很小却很漂亮，卷发披→（都德头像）
到肩上；和弯曲的胡须连
成一片。眼睛像长缝，眯
缝着，射出墨一样的黑光。
左拉中等身材，微微发胖；固执→（左拉头像）
坚毅的面庞；竖立着很短的
头发；很短的胡须；上唇高
高地翘起。
福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。→（福楼拜头像）
语言
屠格涅夫用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲，等等。
都德一来就谈巴黎的事情（概述谈话内容），只用几句话就勾画出
某人滑稽的轮廓。
独特的具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。
左拉很少讲话。发出几声：“可是……可是……”
不慌不忙（仪态）地讨论，声音总是很平静。
福楼拜声音特别洪亮，有时雄辩过人。用一句很明了很深刻的
话来结束一场辩论。（口才）
行动
屠格涅夫仰坐在一个沙发上（只一句话）。
都德用手捋着自己的胡子尖。举止活跃，手势生动，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六层楼，累的呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。总是歪坐着，
压着一条腿，用手抓着自己的脚踝。
福楼拜立刻把红纱毯盖在办公桌上。拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人
面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。
（已删除两个表格，请自行设计）
作者采用了肖像、语言、行动的写作方法来描写人物，有何作用？
〔教师明确〕能表现出人物的性格特点，把人物刻画的栩栩如生、生动、形象、传神。
第三关 质疑关
同学们有什么疑问没有？不妨说出来。大家通过一起合作，帮您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四关 作文关
学生习作欣赏。（音乐自动播放）
我们的语文老师
我们的语文老师，笔名叫沉沙，原名叫吕兵。刚大学毕业，他就担任了我们的班主任，这是我们心理有点不服劲。
他相貌平平，脸有点黑，高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两镜片后藏着两颗小眼睛，一笑就眯成了一条线。平时他穿着很朴素，和小弗郎士的老师韩麦尔一样，只有在重大场合才讲究穿着。从身材来看，他绝对是标准男子的身高。就是有一特点──走起路来犹如一阵风。我们问他：“为什么走路这么快呢？”他总是说：“上学时学习不好，为了节省时间，练出来的。”然而，现在你参加了工作，没有考学的压力了。他笑而不答，其实我们心中都有答案。
最喜欢听吕老师讲语文课了。上课前两分钟，吕老师总是面带微笑地站在讲台上，开始做语文热身运动，有时讲个小幽默，有时讲个小故事，还有可能出个谜语等等，把大家一下子带进了语文世界。吕老师为什么这样做呢？寝室之辩，我们达成了这样的共识：老师试图用幽默、含蓄的方式引导大家学语文。当我们满怀激悦的心情，手捧着真理，请老师验证时，吕老师会心地笑了。
在我不会说话、不会走、更不会跑的时候，妈妈离我而去了。上小学时，因为我没有妈妈，常受到同学的冷落。为此我经常一个人躲在暗地里流泪。自从来到十二中，我变的爱笑了。是因为吕老师给了我温暖。看到我笑了，吕老师也笑了。
吕老师是一位真正的园丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小树苗正在茁壮地成长。
吕老师，即使我们口不服你，可心也的服呀！
独立思考
１、“他相貌平平，脸有点儿黑，高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两个镜片后面藏着两颗小眼睛，一笑，就眯成了一条线。”
２、他说：“上学时成绩不好，为了节省时间练出来的。”
３、“走起路来犹如一阵风”
以上三句话分别采用了什么描写手法？
拓展延伸
请以“我的同学×××”为题，写一篇作文。
要求：⑴ 书写认真，字迹工整。
⑵ 运用刻画人物的多种方法。
⑶ 写完后，请同学们为你修改。
检验：在读完你写的作文后，同学们都知道你写的是谁，那么，就是优秀作文。
第五关 反思关
这一节课我学到了什么？
把心得体会写到日记本上。
《福楼拜家的星期天》教案6
教学目标：
1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征
2、学会从人物性格中体会到高尚的人格
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学难点：
1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；
教学设计：
要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。
教学步骤：
一、导入课文
上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)
二、检查预习作业
1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?
生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？
福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
三、整体感知课文
(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文
1、散文的特点是什么?
生：(齐答)形散而神不散。
教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。
2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?
（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?
回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）
（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答：肖像描写、语言描写和行动描写。
（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。(板书：博学善辩)
（5）找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?
把关键词语通过重读表现出来。
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)
（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?
“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写的是“白的脸”。
语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的`嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写是“仰坐在一个沙发上”。
（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。老年持重。(板书：博学多识老年持重)
（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?
都德活泼开朗，而且很幽默。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
教师总结：
这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。
三、知识的拓展
我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。
《福楼拜家的星期天》教案7
教学目标
知识和能力：
1.积累词语并学会运用。
2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
过程和方法：
1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。
2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。
情感态度和价值观：
理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。
教学重点：
学习人物描写的方法，组织材料的技巧。
教学难点：
体味语言准确生动的特点。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入
二、整体把握
1.自读课文，扫清字词障碍。
2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研读赏析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体
都德：较详细形成鲜明对比
肖像描写福楼拜：略写
屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容
语言描写2、描绘了谈话的声调仪态
3、对口才也做了一些评论
福楼拜：全文中心人物，详写
左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写都德：略写
屠格涅夫：一句话
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
2.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
a、按时间顺序来写：
第一个屠格涅夫
过了一会都德注意语言标志
接着左拉
渐渐地人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作，人物之间的'交流
3.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
4.从文中找出抒情、议论的句子，并对其作用作简要分析。
问题探究：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
四、作业
体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。
《福楼拜家的星期天》教案8
教学目标：
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
一、导入
莫泊桑之所以有“世界短篇小说巨匠”的美称，得益于1873年受教于福楼拜，并因此组织了左拉、都德、龚古尔、屠格涅夫等名作家。福楼拜的严格要求、精心培养更让莫泊桑的才能迅速进步。据说福楼拜曾
要莫泊桑对过路人进行语言素描训练，即用最概括的语言对不同的人进行素描练习，近乎苛刻的要求，让莫泊桑终成优秀艺术家。今天，我们通过课文，领略一下莫泊桑人物描写与众不同。
莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文
2、学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地
c.简要概括本文内容。 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。（课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。）
二、感知形象：
在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。
1、（1）我们先来看主人——福楼拜： “每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?
福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。好客。
（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
肖像描写、语言描写和行动描写。
（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
肖像描写： “蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
语言描写：“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
（4）找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的`风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”
（5）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放、博学善辩的人。
2、（1）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?
“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”
（2）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。
肖像描写：“白的脸”。
语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外.文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”
动作描写：“仰坐在一个沙发上”。
（3）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博学多识。老年持重。
3、提问：课文5、6自然段写都德又是运用哪些描写手段、表现了都德怎样的性格？明确。
（1）肖像描写：“他的头很小却很漂亮……他的眼光有时很模糊。”这是用比较多的文字来描写的人物。
（2）语言描写：“一来就谈起巴黎的事情，…口吻谈论着一切事情和一切人。”
（3）行动描写：
“他习惯用手持着自己的胡子尖。他的手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。”这些描写成功地塑造了都德“生活活跃，健谈，厌恶腐蚀的生活方式”。
都德活泼开朗，而且很幽默。
4．提问：课文78自然段着重运用哪种描写手段表现左拉的性格特点？
讨论、明确。（豆）写左拉用第8自然段整整一段来描写肖像。“中等身材……又显得十分滑稽和戏滤。”这是四位来访者中最长的一段肖像描写。
（2）语言描写不多，因为左拉体质较差，不善言谈。
（3）行动描写更少，体现了体弱特点，总之根据左拉的性格“温和、寡言、坚毅、聪慧”选用描写的手段。
左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。
5．提问：试比较四人的肖像、语言、动作描写、体会作者善于抓住人物的特点，各有侧重地刻画人物的性格。讨论、明确。
（1）语言描写方面，都没有具体展开谈话的内容，只是概述他们谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才。使人如闻其声，如见其人。
（2）肖像描写，下笔最多的是左拉，其次是都德。两人的肖像形成鲜明的对照。
（3）动作描写方面详、有略。根据人物身份不同而不同。如福楼拜是主人，所以最活跃，是中心人物，着墨较多。左拉坐相比较特殊，体质差，也有较多的文字描写。至于屠格涅夫的动作只略写一句，也是人物性格有关。
三、问题探究
1、 你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。
（出示课文插图，并依次给人物标上代号。）
2、 作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
《福楼拜家的星期天》教案9
教学内容：
了解课文，把握文章的描写手法。
教学设想
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。
教学目标：
1、了解课文内容，掌握生字
2、学习肖像描写，以把握人物性格特点
重点、难点：
体会人物的特点
教学资源：
习题。对照习题，以提高能力
教法设计：
自学引导法
课时安排：1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的`人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、整体把握课文内容
1．指导学习“自读提示”。
2．学生速读课文，完成以下步骤。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。
讨论、交流后明确：
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 义愤填膺
(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
局促 义愤填膺 空前绝后
(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。
三、品读理解
学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。
指明学生复述，教师评价。
四、精读鉴赏
1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的?
2。讨论、明确：
写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。
写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”
3．讨论：这个部分刻画人物有什么特点?
明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。
五、比较阅读
学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?
六、布置作业
完成课后练习题一、二。
《福楼拜家的星期天》教案10
教学目标
1． 查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2． 理清文章脉络，把握文章内容。
3． 正确、流利、有感情地朗读课文。
4． 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备
查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
第一课时
一． 整体感悟
1。导入
星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2．师生共同读课文，老师正字正音。
3．学生带着下列问题自由读课文。
a。说明故事发生的时间、地点。
b。核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
c。简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a。 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b。 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）
c。 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二． 研读与赏析
1。福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班讨论明确：
好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？
作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的`性格特征？你知道他们有那些作品吗？
2． 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确：
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三． 体验与反思
1． 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？
2． 延伸作业：
将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。
《福楼拜家的星期天》教案11
【教学目标】
正确、流利、有感情的朗读课文。
学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
体会行文中议论抒情的作用。
【教学重点】
学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。
【教学难点】
运用准确而生动的语言进行写作练习。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导课
我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁?
(生答)杨光!
哪一位是杨光?站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的?(生谈理由)
怎样才能更好的刻画人物呢?这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授
1、教师配乐范读课文，整体感知
(要求)：
⑴ 划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。
⑵ 用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。
⑶ 文学常识简介：
福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
2、研读赏析
(导语)：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。
⑴ 你最喜欢哪一位?作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的?
(提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点)
方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格
教师以福楼拜为例：
肖像描写：
蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须
语言描写：
他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
动作描写：
门铃一响他总是亲自去开门。
渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。
最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头
性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。
以此为例概括其他三位的性格特点：
屠格涅夫：博学多识，
都德：开朗活泼 幽默健谈
左拉：沉默寡言 坚毅聪慧
⑶ 你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生?
(同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。)
根据学生回答的情况出示下列内容：
准确的肖像描写
① 福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。
② 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。
③ 他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
④ 左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。
⑤ 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。
⑥ 在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
⑦ 这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
⑧ 他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高 起，又显得十分滑稽可笑
精彩的语言描写
① 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
② 当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
③ 讲话的调子有些像唱歌。
④ 当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和的脸上录打谈话的气氛
生动的行动描写
① 他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
② 他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的.脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。
③ 这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。
④ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。
描写中插入抒情、议论：
他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
纯客观描写：
头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。
(小结)：
① 抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写
② 和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。
⑶ 品味语言
(导语)：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。
找出你感受最深的语句品读，可用我发现 用得好，好在 来回答。
(学生思索发言，教师适当点播)
如：① 我发现从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。
② 我发现于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来中迸发一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。
三、拓展延伸
利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他(她)是谁。
1、学生写作。
2、生读作品。
3、问被写者满意与否?
4、其它学生谈优缺点。
四、本节小结：
让学生谈本节课的收获。
五、布置作业：
《福楼拜家的星期天》教案12
【教学目标】
1熟练掌握课文生字词
2了解人物出场的顺序
3掌握人物刻画方法和用词的准确性
【教学重点、难点】
掌握人物刻画方法和用词的准确性
一、导入：
同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？
一段：你猜得出吗？二段：猪八戒
你说说你为什么说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？）
学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。
师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。（打出幻灯）
莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）
同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》
你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）
那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？
屠格涅夫
都德
左拉
只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）
这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）
学生介绍几个人物的国籍及主要作品。
同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……
那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）
那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯）
（那么好，就请同学们一起深入我的.文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：
生：“这是只见……风帆”
师：你从中读出福楼拜怎样的性格？
生：激情
设若学生没有读出激情方案如下：
师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？
生：热情奔放
生：没有
师：你愿再试一次
生；愿意
假设没学生读得还不够好？
师：同学们你认为怎样，有进步吗？
生：有
师：有没有人与他挑战一下？
生：读
如果没有人，就让愿学生推荐一下
生：读
同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）
那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？
同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说？
生：跨
师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？
生：跨字是很有力度，很大步的。
师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？
生：大幅度。
师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。
生：鼓
师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。
生：说也飞起来。
师：对，还把他比作什么？
生：风帆
师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。
啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话
除此之外，发现莫泊桑的热情？
生：他分别……肩头
师：这属于人物刻画中的什么描写。
生：动作
师：哪几个词体现他的热情？
生：分别、单独、紧紧、热情大笑
同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。
同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？
生：博写
师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。
师：哪些词特别可以看出他的博学。
生：飞跃、纵观
师：旧事物对新事物的突破
师：平时我们修辞思维都用哪个词？
生：活跃
师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？
生：聪明
师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明
生：迸发
师：迸发什么意思？
生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法
师：这里把什么比喻成迸发
生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。
师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。
那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？
生：读
师：你们满意吗？
生：满意（不满意）
师：有谁再来挑战一次
生：读
师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。（读完）
师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。
那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。
在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。
（5分钟）
师：谁先来说说
你找的是谁？
左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。
生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。
生：他很少说话——大家讲，沉默
师：从这里你那些词用得准确？
生：压、抓、所、歪、动词
师：如何透，如何听
生：细心、总是
师：这说明他是个怎样的人？
生：寓言、温和
师：哪些地方还表现他的温和？
生：声音总是很平静
生：当一种……等动一下大腿
别人很激动他也只是晃动一下大脚
去排除是个温和的人之外还是什么样的人？
在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？
生：坚毅
师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。
生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光
师：坚毅有毅力
师：哪些词描写表现出他的坚定毅力
生：坚毅：?竖立的头发
（读坚毅的句子）?固执的面庞
直挺挺的鼻子
一刀切断的胡五
师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？
生：他是个很健谈的人？一来就……
只用几句话，就勾画出……本台廊
师：同学先读读这句话……
从中你还发现都德里个什么样的人
生：从哪发现
讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……
生：他的头小……胡子尖。
捋（板书）
师：这属于什么描写？
生：肖像
生：他的眼睛……
师：这里你觉得哪几个词用得特别好？
生：切开、眯眼、射出
师：可否把这几个词改一下：
他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光
生：不可以
师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）
左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？
生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格
师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？
坚毅
两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。
师：文章来的最早的人是谁？
生：屠
师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？
生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识
博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心
二、教师总结：
用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。
同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。
三、作业：
现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。
《福楼拜家的星期天》教案13
本课重点：
1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
给下列斜体字注音
荒谬白皙
滑稽轮廓
捋胡子头颅
脚踝义愤填膺
福楼拜
(1821—1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。青年时代遵父命到巴黎学习法律，但他毫无兴趣，结识了雨果，决定从事文学创作。三十六岁时长篇小说《包法利夫人》出版，这使他名声大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。1838年留学德国，研究历史、语文、哲学和古典文学，游历大部分欧洲。代表作有长篇小说《父与子》，短篇小说集《猎人笔记》。
都德
(1840—1897)十九世纪法国著名现实主义作家。他的短篇小说《最后一课》、《柏林之围》都是表现爱国主义思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世纪法国著名自然主义作家。其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻。代表作《小酒店》。
作者简介：
莫泊桑(1850～1893)法国作家。他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。莫泊桑的`文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称,代表作《羊脂球》。
《福楼拜家的星期天》教案14
教与学目标
1、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
3、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教与学重点
抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
教与学难点
比较不同人物不同的描写方法。
课前准备：
看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?
教与学过程
一、导入新课：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
二、学习新课
(一)初读课文，整体感知
1、学生自由读课文
2、思考下列问题：
(1)本文的核心人物是谁?依次出场的是谁?
(2)你都知道关于他们的哪些资料?
提示：
(1)福楼拜;屠格涅夫、都德、左拉。
(2)福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。
都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。
左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
(二)读出自我合作交流
自读课文,完成以下内容.
(1)填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。
肖像语言性格
福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，
容易激动，
和蔼可亲，
博学睿智
屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的`长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。活泼开朗，
幽默健谈，
厌恶腐朽的生活方式。
左拉左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
沉默寡言，
坚毅聪慧。
学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。
(2)比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?
提示：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
(3)作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?
提示：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
(三)重点赏读，质疑探究
1、作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。
三、课堂练习(任选一题作答)
(1)出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
(2)学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。
要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。②不少于300字。
四、拓展延伸
作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?
五、教师总结
本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
六、布置作业
1、将口头作文整理在日记本上
2、课外阅读莫泊桑的其他文章。
《福楼拜家的星期天》教案15
目标设定：
1、速读课文，能捕捉人物的主要特点
2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的写法
3、培养阅读、思维、口头表达能力
4、感受大文豪们的智慧与品质
师生活动设计：
一、 导入
二、 速读感知
1、扫除文字障碍
2、初步感知人物形象
三、精读鉴赏
教师引导学生分析福楼拜
小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的'描写。
三、 品读探究
学生分小组合作分析其他人物形象。
五、寻读释疑
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？
六、纵深挖掘
假如五位作家讨论正热烈，你一个爱好文学的少年来请他们签名，他们会用什么样的表情和动作迎接你的到来呢？
七、横向迁移
1、说话训练（课内）
2、写作训练（课外）
板书设计 ：
福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）
屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）
都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）
左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）
栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写
