生于忧患死于安乐教学设计由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生于忧患死于安乐教案”。
篇1：全国教学大赛一等奖《生于忧患,死于安乐》教学设计
《生于忧患，死于安乐》教学设计
一、初识课文，自然导入：
孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。
板书课题，理解课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享
出示学习目标：美读课文、理解文意、评价手法
二、自学指导
5、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？
6、本文的中心论点是什么？
三、展示交流
4、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？ 共同点：出生贫贱、历经磨难、终有成就
5、由此，我们得到的人生感悟是：苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成
6、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）排比句式的作用是：非常有力地说明人才是
8、请概括回答故天将降大任于是人也中是人指的是哪一类人。
9、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出“故天将降大任于是人也”的结论，增强论
12、最后一段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志
写人面部表情的变化。
然后能改。
从反面提示国家灭亡的原因(国家)。
14、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
15、本文的中心论点是什么？（生于忧患，死于安乐）
17、文章的论据思路是怎样的？（从个人到国家、从小到大、从点到面）
18、生于忧患死于安乐说明了什么道理？
19、本文和第一篇《得道多助，失道寡助》相比，它们提出阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？
四、挖掘美点
文章有不少美点，美在哪里呢？（排比美、对称美、结构美、论据美、思想美，美在详略得当、美在短而精辟）
五、拓展延伸
1、温总理在四川发生地震的时候，说过“多难兴邦”，你认为这句话与什么有关？（忧患意识）
2、辩论：
辩题⑴ ：是否有忧患意识
辩题⑵：环境与成才（选这一论题辩论）
正方——逆境对成才更有利 反方——顺境对成才更有利
六、总结
篇2：生于忧患死于安乐 优质课评选教案
生于忧患 死于安乐
【教学过程】
一、导入： 大家知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
二、文章简介、作者简介
三、朗读课文，整体感知
我们先整体感知一下课文内容
1、听录音范读：听读注意：读音停顿重音 节奏
法家拂士(ｂì)曾益其所不能(z ēn g)
3、自由读，思考本文的中心是什么。
四、翻译全文
明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，（1）①第一步第一自然段
②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
（2）①第二步第二自然段
②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
③我重复翻译一遍并重点强调一些词语
（3）学生通篇翻译全文一遍
五、研读赏析
1、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）
2、这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
出身卑微、历经磨难、终有成就
3、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？（背诵）
其中阐述在思想上磨练的句子是：必先苦其心志
在生活上经受磨练的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身
在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为，受磨练的益处
：动心忍性，曾益其所不能
4、那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作。
7、总结：文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。
紧接着就归纳概括第一段的事例。
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。
爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。
七、作业：背熟并默写全文
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